Позитивный настрой

Внедряем ФГТ в ДОУ: образовательная деятельность по социализации

Воспитанники вторых младших групп занимаются совместно с психологом по программе "Давай поиграем" Пазухиной И.А. Ребята учатся  обращаться друг к другу по имени, развивают эмпатию и навыки общения, учатся различать индивидуальные особенности своей внешно­сти ,понимать и ценить роль наших «умных помощников» — органов чувств — в процессе познания окружающего мира, их значение для развития общения;   развивают навыки исследования предметов с помощью соответству­ющих органов чувств. При этом  развивается познавательная активность и способность к целенаправлен­ным усилиям, которые приводят к построению обязательного образа воспринимаемой формы.

Вести с занятия по подготовке к школе

Готовимся к школе: развиваем правильное дыхание, учимся работать по указанию учителя, а затем самостоятельно по заданному правилу.

Сосуд жизни

      Как-то один мудрец, стоя перед своими учениками, взял большой стеклянный сосуд и наполнил его до краев большими камнями. Проделав это, он спросил учеников, полон ли сосуд. Все подтвердили – да, полон.
      Тогда мудрец взял коробку с мелкими камушками, высыпал ее в сосуд и несколько раз легонько встряхнул его. Камушки раскатились в промежутки между большими камнями и заполнили их. После этого мудрец снова спросил учеников, полон ли сосуд теперь. Они снова подтвердили – полон.
     И наконец мудрец взял со стола коробку с песком и высыпал его в сосуд. Песок, конечно же, заполнил последние промежутки между камнями.
      - Теперь, - обратился мудрец к ученикам, я хотел бы, чтобы вы смогли увидеть в этом сосуде свою жизнь.
      Крупные камни олицетворяют важные вещи в жизни: ваш путь, ваша вера, ваша семья, ваш любимый человек, ваше здоровье, ваши дети – те вещи, которые, даже не будь всего остального, все еще смогут наполнить вашу жизнь.
      Мелкие камушки представляют менее важные вещи.
      Песок – это жизненные мелочи, повседневная суета.
      Если вы наполните ваш сосуд вначале песком, то уже не останется места для более крупных камней. Так же и в жизни: если вы всю вашу энергию израсходуете на мелкие поступки, то для больших уже ничего не останется. Поэтому обращайте внимание, прежде всего, на важные вещи, находите время для ваших детей и любимых, следите за своим здоровьем. У вас остается еще достаточно времени для работы, для дома, для празднований и всего остального.
      Следите за вашими большими камнями – только они имеют цену, все остальное песок…

Когда кто-то появляется в вашей жизни по какой-то причине

 Обычно это происходит, чтобы удовлетворить вашу потребность. Они приходят, чтобы помочь вам преодолеть трудности, направить вас, поддержать, помочь физически, эмоционально или духовно. Может показаться, что они ниспосланы Богом, и так оно и есть! Они здесь именно по той причине, по которой они вам нужны. Потом - в этом не будет вашей вины, и это всегда случается в самое неподходящее время - этот человек скажет или сделает что-то, и ваши взаимоотношения прекратятся. Иногда люди умирают. Иногда уходят. Порой начинают капризничать и вынуждают вас дать им отпор. Но мы должны понять, что наши потребности были удовлетворены, желания исполнились, их работа закончена. Ваша молитва услышана. А теперь наступило время двигаться дальше!

 Брюс Бартон

Памятка родителю от ребенка

• Не балуйте меня. Вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно давать мне все, что я требую. Я просто испытываю вас.

• Не бойтесь быть твёрдым со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить своё место.

• Не полагайтесь на применение силы в отношении со мной. Эго приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей готовностью на ваши инициативы.

• Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставлять последнее слово за собой.

• Не давайте обещаний, которые вы не можете выполнить, это может поколебать мою веру в вас.

• Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-то только за тем, чтобы просто расстроить вас. А то я попытаюсь достичь еще больших "побед".

• Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: ''Я вас ненавижу". Я не имею это в виду. Я просто хочу, чтоб вы пожалели о том, что сделали мне.

• Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».

• Не делайте для меня и за меня того, что я в состоянии сделать для себя сам, а то у меня войдёт и привычку использовать вас в качестве прислуги.

• Не обращайте внимания на мои «дурные привычки». Это меня портит.

• Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо больше внимания на ваши замечания, если вы скажете мне всё спокойно с глазу на глаз.

• Не пытайтесь обсуждать моё поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным причинам мой слух притупляется в это время, а моё желание действовать с вами заодно пропадает. Будет нормально, если вы предпримете определенные шаги позднее.

• Не пытайтесь читать мне наставления и нотации Вы будете удивлены, узнав, как я великолепно знаю, что такое хорошо, и что такое плохо.

• Не заставляйте меня чувствовать, что мои поступки – смертельный грех. Я должен научиться делать ошибки, не ощущая, что я ни на что не годен.

• Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.

• Не требуйте от меня объяснений, зачем я что сделал. Я иногда и сам не знаю, почему посту паю так, а не иначе.

• Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Когда я запуган, я легко превращаюсь в лжеца.

• Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Таким образом я познаю мир. Поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

• Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я учусь на собственном опыте.

• Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне столько много внимания.

• Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не будете на них отвечать, вы увидите, что я перестану задавать вам вопросы вообще и буду искать информацию где-то на стороне.

• Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если вы будете это делать, то вы вскоре обнаружите, что я просто хочу, чтобы вы постоянно мной занимались.

• Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Эго даёт мне ощущение тщетности попыток сравняться с вами.

• Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Значение имеет то, как мы его проводим.

• Пусть мои страхи и опасения не вызывают у нас беспокойства. Иначе я буду бояться ещё больше. Покажите мне, что такое мужество.

• Не забывайте то, что я не могу успешно развиваться без понимания и ободрения. Но похвала, когда она честно заслужена, иногда всё же забывается. А нагоняй, кажется, никогда.

• Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже стану вашим другом. Запомните, что меня больше учит не критика, а примеры для подражания.

И, кроме того, помните, что я вас люблю.

 Пожалуйста, ответьте мне любовью...

Внимание! Гиперактивный ребенок

21 августа 2012 года

Десять заповедей Януша Корчака для родителей

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот-третьему, и это необратимый закон благодарности.

3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.

4.Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам, и будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть, и больше, поскольку у него нет опыта.

5. Не унижай!

6. Не забывай, что самые важные встречи человека - его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них - мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

8. Ребенок - это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод от плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не "наш", "свой" ребенок, но душа, данная на хранение.

9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.

10. Люби своего ребенка любым - неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним - радуйся, потому что ребенок - это праздник, который пока с тобой.

16 августа 2012 года

Сказкотерапия

      Что такое сказка? Это одновременно такой маленький и такой огромный мир, мир чудесных перевоплощений и ярких открытий. Каждый находит в сказке что-то свое. В них нет прямых наставлений, но они несут в себе общепринятые моральные ценности. Главная роскошь сказки в ее эмоциональности.
     Что такое сказка? Это одновременно такой маленький и такой огромный мир, мир чудесных перевоплощений и ярких открытий. Каждый находит в сказке что-то свое. В них нет прямых наставлений, но они несут в себе общепринятые моральные ценности. Главная роскошь сказки в ее эмоциональности.
     Сказкотерапия – это психотерапевтическая техника, она рассматривает сказки как средство выражения психических проявлений личности . Основная задача психологических сказок - исцелить душевный дискомфорт.
У детей в результате сказкотерапии развивается образное мышление, которое напрямую зависит от чувств, переживаемых малышом. Именно в сказке происходит чудесное преобразование отрицательных образов-эмоций в положительные, радостные и жизнеутверждающие.
В чем же особенность психотерапевтических сказок? Каждая из них несет в себе решение определенной проблемы: застенчивости, агрессивности, вины, одиночества. Сказки помогают детям найти путь понимания и решения своих трудностей.
      Конечно, существует великое множество сказок, но сказка, сочиненная Вашим ребенком станет любимой, памятной. Опосредованно через сказку малыш выразит свой внутренний мир, со своими радостями и переживаниями. С чего начать?
1. Начните читать ребенку сказки.
2. Научитесь вместе с малышом обсуждать прочитанное.
3. Попробуйте фантазировать, « как бы повел себя тот или иной герой в определенной ситуации»
4. Помогайте ребенку творить свои сказки. Помните, что это процесс творческий, не перебивайте и не критикуйте малыша.

По материалам с сайта "Дети74.ru"
5 августа 2012 года

Психологическое здоровье ребёнка

4 апреля 2012 года      
Согласно официальной статистике Россия на 1 месте в Европе по детскому суициду,скрыть это явление уже невозможно.Поэтому сегодня нужно говорить о факте детских неврозов в России и их причинах.

      Безусловно, что ребенок, живущий в невротической семье , вырастет невротиком и если на него кричат, бьют или холодно откупаются вещами и игрушками , большого психологического здоровья у него не будет, но эти явления были всегда в нашем обществе ,однако такого количества суицидов страна не знала. 

      Сегодня есть еще один источник невротизации детей - информация извне , разрушающая детскую психику с самого раннего возраста. Это мультфильмы, пропагандирующие агрессию, компьютерные игры, в которых игрок все время виртуально убивает или его убивают, фильмы ужасов, реклама с агрессивными лицами, фото в прессе и подробные описания сцен насилия.       Погружаясь в информационный поток агрессии, ребенок привыкает и агрессия кажется ему нормой. Суицид - это аутоагрессия - агрессия, обращенная не на источник , находящийся во вне, а на себя.

       Поэтому разбирая причины суицида, нужно:

1. Искать источники агрессии вокруг ребенка ( семья, социум)

2. Рассматривать длительность этого воздействия, агрессия - как процесс жизни ребенка.

     65 из 68 деток в рамках эксперимента от 12 до 18 лет НЕ смогли выдержать 8 часов пребывания сами с собой без телевизора, интернета. Детям разрешалось письмо, чтение, игра на музыкальных инструментах, рисование, рукоделие, пение, прогулки и т.п. Запрещалось включать компьютер, любые гаджеты, радио и телевизор. У 65 детей случились суицидальные мысли, панические атаки, тошнота, потливость, головокружение, страх, беспокойство. При прекращении - все исчезало. Только трое человек могли занять сами себя. Дети стали поглотителями информации извне и потеряли способность концентрировать свое внимание на себе, полагаться в действиях на свои собственные потребности, желания. Один из способов телевизионной зависимости - быстрая смена кадров, событий. Если вы сравните мультфильмы советского периода с современными американскими, то заметите разную скорость движения и событий. Герои старых мультфильмов медленно проживают действия, проговаривают их ,выражая свои чувства. Кадры меняются медленнее. При быстрой смене кадров глаз не успевает сфокусироваться , ему уже подносят другой кадр. Неудивительно, что у современных детей есть проблемы с обучением – им трудно сфокусироваться сначала на учебе, потом в отношениях с другим и с самим собой. Не само телевидение или видео проблема, а что и как на нем стали показывать. Не интернет проблема - а то, что с его помощью подростки уходят в виртуальный мир, теряя суть живого человеческого контакта, привыкнув с детства быть поглотителем информации, они без разбору поглощают , то что им преподнесут - фильмы ужасов в 5D, рекламу с сексапильными, злобными лицами не осознавая это. Так формируется в голове ребенка мир насилия и безразборного секса как норма. Так уничтожается в его сознании ценность семьи ... Можно ли этому противостоять? - можно. То же информацией. Информацией о влиянии. Добрыми мультфильмами, фильмами, музыкой и человеческой беседой.

  Психологи могут предостеречь информацией родителей, родители должны защитить своих детей любовью и воспитанием иммунитета против информационной чумы, обрушившейся на нашу страну.

Когда обратиться к психологу?

      Совет "обратиться к психологу" сегодня можно услышать довольно часто. Но много ли вы знаете людей, которые воспользовались советом?
      Одни родители считают, что сами в состоянии справиться с проблемами. Тем более, что в настоящее время очень много материала по вопросам воспитания детей печатается в журналах, книгах и Интернете. Есть родители, которые не видят проблем в воспитании ребенка, а точнее не хотят их видеть. 
      И все же, с детским психологом стоит познакомиться. Именно он может дать рекомендации, конкретные для вашей ситуации. 
     Родители должны знать, что психолог действует только в интересах ребенка и не имеет права передавать информацию, полученную во время консультации другим лицам, без согласия клиента. 

     В каких же случаях есть повод обратиться к психологу Вы узнаете, нажав Далее.
        Если Вы, прочитав поводы обращения к психологу, нашли его и для себя, то жду Вас на консультацию. Записаться на консультацию можно в гостевой книге.

28 марта 2012 года

Что означает поза спящего ребенка?

Половое воспитание ребёнка в семье

Помните ли Вы, в каком возрасте начали осознавать себя мальчиком или девочкой? Половая идентичность сознается на протяжении жизни человека в ходе усвоения индивидом культурной системы общества. Понимание конституции своего пола формируется у детей к возрасту 5-7 лет, а в дальнейшем идет ее развитие и содержательное насыщение за счет собственного опыта. На половую идентификацию ребенка влияют несколько факторов семейных взаимоотношений.
1. Родительское отношение к полу ребенка
Это отношение формируется у них еще до того, как ребенок появился на свет. Родители стараются определить его пол, выбирают имя, создают его образ и строят в отношении его планы. Родительская непримиримость с полом новорожденного, разочарование, граничащее с неприятием половой принадлежности, безусловно, исказит процесс полового развития ребенка и повлияет на его половое поведение.
2. Стереотипы полового поведения родителей
В своем воспитании ребенка, родители всегда опираются на существующие в обществе представления и типичном для пола поведении. В нашей культуре за мужчиной закреплены активность, ориентация на достижения, доминантность и агрессивность, уравновешенность и сдержанность. В первую очередь он оценивается по социальным достижениям, тогда как женщина должна быть мягкой, пассивной, замкнутой.

3. Формирование модели полового поведения
Ребенок подражает родителю своего пола, имитирует его поведение. За это он получает или не получает положительное подкрепление (поощрение, похвалу, согласие с его действиями) или отрицательное (наказание, упрек, угрозу) стороны родителей. Подкрепление может быть прямым и косвенным. Если мальчик слышит, как кого - то другого обзывают "трусом", "размазней", и т.п. он будет стараться вести себя так, чтобы самому не стать предметом насмешек. Установки и оценки, которые мы даем детям, как бы невзначай, влияют на структуру его полового самосознания и идентичности. Например, фраза типа:
"Ты совсем такой, как твой отец (мать)…" может привести к трудностям в общении с родителями, неадекватной самооценке, упрямству и повторению поведения родителя. "Плакса-вакса, нытик!" - вызывает сдерживание эмоций, внутреннюю озлобленность, тревожность, глубокое переживание
4. Изучение и осознание особенностей своего тела
     Одним из аспектов полового воспитания ребенка является его интерес к собственным половым органам и возникающая у многих детей в связи с этим проблема онанизма.

     Интерес ребенка к своим органам естественен и возникает закономерно, однако родители, сами того не подозревая, стимулируют ранний нездоровый интерес ребенка к своим половым органам (поглаживают гениталии и наблюдают возбуждение ребенка). Стимуляцией повышенного интереса к сексу может быть наблюдение за половыми отношениями родителей.        Родителям необходимо прикрывать интимные части тела при ребенке, как только он достиг годовалого возраста. Даже самые маленькие дети должны быть ограждены от сцен сексуального характера не только в жизни, но и по телевизору. Все это может стать для ребенка источником нездорового интереса, возбуждения, страха, а также спровоцировать сексуальное поведение в отношениях с другими детьми. Детская мастурбация - это проблема родителей. Во-первых, потому, что большинство взрослых избегают говорить об этом и признавать существование этого явления у своего ребенка. Мастурбации столько же лет, сколько и человечеству. Мир не рухнул и не стал от этого менее гуманным или прекрасным.
• Задача родителей - определить, не связано ли стремление ребенка обследовать свои органы с заболеванием мочеполовой или нервной системы. Сделать это можно, обследуя ребенка у детского уролога, педиатра, невропатолога.
• Не наказывайте ребенка за его действия, которые свяжутся в сознании дитя со стыдом, запретом и страхом. Сексуальные переживания будут ассоциироваться с болью и ужасом, если взрослый будет угрожать ребенку: "отрезать писю или отбить руки". На нездоровой эмоциональной почве вырастут сексуальные нарушения и извращения.
• Оставьте все, как есть природе. Научите ребенка знать и уважать собственное тело, соблюдать нормы и правила ухода за своими органами. Займите ребенка разнообразными делами, чтобы он развивался не только, как сексуальное существо, но и как существо мыслящее.

Ребенок, который пребывает в ладу со всеми проявлениями своей натуры, растет более выносливым и уверенным в себе. У ребенка, который растет в гармонии с собой, больше шансов не поддаться искушениям подросткового возраста. Как только вы воспитаете в себе спокойный подход к вопросам пола, вам будет проще говорить с ребенком на эти темы. А говорить придется!
5. Половые взаимоотношения родителей
Интерес ребенка к продолжению рода возникает на разных этапах его взросления. Постепенно вопросы детей становятся все более детальными, а в 4-5 лет интерес ребенка к деторождению приобретает глубокий характер. На вопрос: "почему мама и папа спят вместе", следует ответить, что родители все делают вместе: растят ребенка, хозяйничают, спят.
Ваша кривая улыбка, потупленный взгляд, неумение найти простые и нейтральные слова для ответа ребенку укрепят детское непонимание и неуверенность. Информация, которую ребенок не в силах понять, будет не раз всплывать в его памяти, обрастать фантастическими деталями, он будет домысливать и дописывать увиденное. Поэтому ребенок не должен быть свидетелем интимных отношений родителей. Если это случилось, спокойно попросите ребенка выйти и вернувшись к нему в спокойном состоянии займите его привычными делами, не заостряя внимания на произошедшем.
6. Детские игры
Часто родителей беспокоит игры половое несоответствие в игровом поведении детей, когда мальчики играют с куклой, а девочки бегают с ружьем. Окрики, запреты, высмеивание глупы и неуместны. Дети реализуют в игре свои потребности, которые не могут реализовать в реальной жизни и, чаще всего, это игровое поведения связано со стремлением ребенка исследовать, приобщится к незнакомому. Дайте им такую возможность и предлагайте ситуации, где у ребенка будет возможность упражняться в типичном для его пола поведении.

20 марта 2012 года

От восприятия к исследованию

В старшем дошкольном возрасте восприятие становится вспомогательным процессом в самостоятельной исследовательской деятельности ребенка. К 6-ти годам опыт детского чувственного восприятия развит настолько, что помогает ему находить решения в проблемных ситуациях, самостоятельно выбирать способы обследования предметов и реализовывать простейшую экспериментальную деятельность. О достаточно высоком уровне развития свидетельствует способность 6-7 летнего ребенка догадаться по описанию о каком предмете идет речь или самостоятельно описать предмет, назвав как можно больше его признаков и свойств. При этом ребенок применяет несколько способов обследования предмета (рассматривает, стучит, вращает, ощупывает и т.д.), а также задает конкретизирующие вопросы. Одной из форм целенаправленного восприятия является наблюдение. Способность наблюдать развивается у ребенка в процессе обучения.
Наблюдение за объектами окружающего мира является сложной, целенаправленной исследовательской деятельностью, которая полностью складывается к 7-ми годам. Дети могут наблюдать за самыми разными предметами и явлениями окружающей жизни. Для того чтобы наблюдение стало увлекательной и полезной деятельностью, необходимо соблюдать несколько простых правил:

Выбирайте для наблюдения эмоционально привлекательные объекты.

Заранее обсудите с ребенком, что конкретно вы будите наблюдать, т.е выделите цель и последовательность наблюдения.

Не затягивайте наблюдение и поддерживайте интерес ребенка в течение всего времени, пока он наблюдает за объектом.
Помогайте ребенку сформулировать выводы и применить новое знание в жизни.
4. Наблюдать можно за живыми и неживыми объектами, за природными и социальными явлениями. Учите ребенка наблюдать без воздействия на предмет наблюдения, например, за облаками в ветреную и тихую погоду, за птицами, за осадками, а также проводите наблюдения с воздействием на наблюдаемый объект, например, ухаживая за домашними животными и растениями. Результаты своих наблюдений можно оформлять рисунками, записями, пометками, фотографиями.
• Помните, что наблюдение требует от ребенка высокой степени сосредоточенности и познавательной активности.
• Наблюдение расценивается как познавательная деятельность, только если результатом его становится новое знание.
• В процессе наблюдения ребенок должен активно рассуждать и описывать то, за чем он наблюдает.
• Наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы ребенок проявлял свою познавательную самостоятельность и чувствовал себя маленьким ученым.
Навыки наблюдения помогают ребенку изучать окружающий мир и являются ступенькой к экспериментированию.
К простейшей экспериментальной деятельности дети готовы уже в дошкольном возрасте. Наверняка многие мамы приносили с прогулки снег и сосульки, чтобы показать малышу, что происходит с ними в теплой квартире, или опускали в тазик легкие и тяжелые игрушки, чтобы разобраться, почему одни тонут, а другие плавают на поверхности. Кто проводил с детьми подобные эксперименты, знают, с каким восторгом дети принимают в них участие. Загадка и ответ на нее воспринимается ребенком, как чудо, а то, что он сам принимал участие в этом, доставляет ему радость и стимулирует познавательную потребность.
В простейшей экспериментальной деятельности всегда оказывается воздействие на изучаемый объект, а результатом становиться открытие его новых свойств. Чем старше ребенок, тем большую самостоятельность он проявляет в ходе исследования: решает, как воздействовать на объект и какие выводы сделать, взрослый лишь направляет и корректирует.
В экспериментальной деятельности особое место занимает предположение, которое основывается на уже имеющихся знаниях. В качестве таких знаний у детей выступает собственный сенсорный (чувственный опыт). Знания о свойствах тепла холода помогает ребенку понять, что происходит со снегом в квартире и с водой в холодильнике, но выводы о разных состояниях воды он делает с помощью взрослого.
Простейшая экспериментальная деятельность для ребенка гораздо привлекательнее, чем наблюдение. Она похожа на затейливую игру, у которой, однако, есть свои правила:

Начинать эксперимент необходимо с вопроса или предположения: "Что будет, если…."

Использовать несколько способов изменения объекта

Наблюдать за изменениями, происходящими с объектом

Словесно описывать результаты.

Чаще всего в экспериментальной деятельности детям открываются физические свойства объектов. Предлагаю провести с детьми следующий несложный эксперимент.

"Мыльные пузыри"

Предложите ребенку выпускать мыльные пузыри из трубочек разного диаметра. Сначала рассмотрите мыльный раствор и трубочки. Предложите самому ребенку предположить, что будет, если выдувать из них пузыри. Помогите ребенку соотнести размер пузыря с диаметром трубочки и сделать вывод о том, что чем меньше отверстие, тем меньше пузырь.
2. Выдувайте пузыри на разные поверхности: пол, бумага, ткань, тарелка. Понаблюдайте за скоростью исчезновения пузырей в зависимости от поверхности и сделайте вывод. Уважаемые взрослые, хочется пожелать вам:
"Не жалейте времени на открытия, помогите своим детям ощутить радость познания, и тогда мир для ребенка будет полон счастливых чудес ".

Анонс сообщения

На страничке "Советует психолог" размещена консультация для родителей "Детство первого ребенка заканчивается с рождением второго". Советуем прочитать, пройдя по ССЫЛКЕ

Воспитание границ

25 февраля 2012 года
Многие родители не объясняют своим детям, что такое "нельзя".
Нельзя - это некоторое указание дороги, по которой более безопасно двигаться по жизни, потому что последствия могут быть такими-то положительными и такими-то отрицательными. Если мы хотим жить хорошо, мы должны выбирать положительные последствия.

Не зная, что такое "нельзя", дети не понимают важности установления границ с собой и окружающим миром. Границы - это некоторый договор о сотрудничестве. В результате дети "без правил хорошего тона" часто чувствуют себя по жизни дезориентированными и тревожными.

Правила хорошего тона нужно устанавливать в дружелюбном порядке и тоне.

Так же родители часто не объясняют, что такое "нужно". Нужно - это значит более внимательно, чем обычно, потому что в данный момент нам нужно сконцентрировать усилия. И ребенок получает послание "мне всегда надо напрягаться". И по жизни потом напрягается каждую минуту.

В результате люди получаются дезориентированные, тревожные и испытывающие постоянное напряжение. И это мы с вами, дорогой читатель. Какие родители, такие и дети.

Я - родитель, обязуюсь быть внимательным и спокойным, если я смогу это дать себе, значит я смогу передать это моим детям. Мудрость нужно передавать дальше. У нее очень длинный путь. Мы должны быть с ней бережнее.

Материал с сайта журнал anna_paulsen

Репрезентативные системы и способы восприятия информации дошкольниками

24 февраля 2012 года

Репрезентативная система — понятие, означающее преимущественный способ получения человеком информации из внешнего мира. В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации людей условно можно разделить на четыре категории:
Визуалы – люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения.
Аудиалы – те, кто в основном получает информацию через слуховой канал.
Кинестетики – люди, воспринимающие большую часть информации через ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.
Дискреты – у них восприятие информации происходит в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов. Эта категория, пожалуй, самая немногочисленная вообще среди людей. А дошкольникам, школьникам младших и средних классов такой способ восприятия информации обычно вовсе не свойствен.
Такие особенности психики проявляются уже в дошкольном возрасте и играют большую роль в налаживании контактов ребенка с окружающими, в успешности обучения, получения новых навыков и умений. Как распознать у человека ведущий канал восприятия и переработки информации? Часто достаточно понаблюдать!
Итак, для дошкольников визуалов характерны следующие особенности:
 При восприятии информации больше полагается на зрительные ощущения.
 Он быстро запоминает цвет, форму, размер.
 Если малышу предложить новую игрушку, он сначала внимательно рассмотрит ее со всех сторон.
 Дети-визуалы любят лепить, рисовать, вырезать, складывать пазлы.
 Их занятия и игры включают в себя взаимодействие глаз и рук.
 Такие детки предпочитают рассматривать картинки в книжке, чем слушать сказку (например, на аудио кассете или в исполнении мамы).
 Для ребенка-визуала важно, что на нем одето, он сам выбирает цвет колготок, платья, кофточки; девочки трепетно относятся к украшениям, заколкам, бантикам.
 Малыш-визуал первым делом запомнит и расскажет, кто, в чем пришел сегодня в садик, у кого на площадке была самая яркая игрушка.
 Визуал довольно аккуратен (для своего возраста), он, например, не полезет в лужу, потому что ботинки будут грязными, некрасивыми.
 В общении со сверстниками ребенок-визуал сначала наблюдает, а уже потом идет на контакт (совместную игру), может подолгу играть один.
 В воспитании малыша-визуала необходимо уделять внимание развитию речи (он неразговорчив), коммуникабельности (умению общаться), физической координации.
Дошкольники аудиалы:
 Познает окружающий мир через звуки, поэтому раньше других начинает говорить, имеет большой словарный запас.
 Такие малыши любят слушать музыку, сказки на аудио, вести разговоры – обсуждать, доказывать.
 Придумывает различные сказки, игры.
 Умеет убеждать, уговаривать.
 В подвижных играх участвовать не любит.
 Дети-аудиалы очень общительны.
 Они могут немного отставать от сверстников в развитии навыков, связанных со зрительным (поиск отличий на картинках) и моторным (умение ловко залазить на горку, быстро и долго бегать) восприятием. Поэтому стоит эти навыки развивать с помощью игр, упражнений.
Дошкольники кинестетики:
 Познает мир с помощью прикосновений, движений.
 У него хорошо развита моторика, он очень много двигается, обычно рано начинает ходить.
 Такой малыш любит активные игры, связанные с прыжками, бегом, борьбой, ему трудно усидеть на одном месте, долго заниматься одним делом.
 Малыш-кинестетик любит все трогать, ощупывать; ему особенно важны тактильные ощущения, поэтому чаще ласкайте, прижимайте к себе, целуйте, старайтесь меньше употреблять любимую родителями фразу «Не трогай!»
И еще некоторые особенности:
Словарь общения.
 Визуал в своей речи употребляет существительные, глаголы, прилагательные, связанные в основном со зрением (смотреть, наблюдать, картина, на первый взгляд, прозрачный, яркий, красочный, как видите и т.д.).
 Для аудиала характерно употребление слов, связанных со слуховым восприятием (голос, послушайте, обсуждать, молчаливый, тишина, громкий, благозвучный и т. д.).
 Словарь кинестетика в основном включает слова, описывающие чувства или движения (схватывать, мягкий, теплый, прикосновение, гибкий, хороший нюх и пр.).
Направление взгляда.
 У визуалов при общении взгляд направлен в основном вверх.
 У аудиалов – по средней линии.
 У кинестетиков – вниз.
Особенности внимания.
 Кинестетику вообще трудно концентрировать свое внимание, и его можно отвлечь чем угодно.
 Аудиал легко отвлекается на звуки.
 Визуалу шум практически не мешает.
Особенности запоминания.
 Визуал помнит то, что видел, запоминает картинами.
 Аудиал – то, что обсуждал; запоминает слушая.
 Кинестетик помнит общее впечатление. Запоминает двигаясь.
Очень важно общаться с ребенком на «его языке»:
 С визуалом используя слова, описывающие цвет, размер, форму, местоположение; выделяя цветом различные пункты или аспекты содержания; записывая действия, используя схемы, таблицы, наглядные пособия и др.
 С аудиалом используя вариации голоса (громкость, паузы, высоту), отражая телом ритм речи (особенно головой) со скоростью, характерной для этого типа восприятия.
 С кинестетиком используя жесты, прикосновения и типичную для них медленную скорость мыслительных процессов; помнить, что кинестетики обучаются посредством мышечной памяти; чем больше преувеличения, тем лучше для запоминания; позволять им проигрывать в ролях части вашей информации.
Замечание ребенку произведет нужный эффект, если будет сделано «на его языке»:
 Визуалу лучше покачать головой, погрозить пальцем;
 Аудиалу – сказать шепотом "ш-ш-ш";
 Кинестетику – положить руку на плечо, похлопать по нему.
Учитесь понимать друг друга, тогда в вашей жизни и в жизни ваших детей будет намного меньше проблем!!!


Информация взята с сайта http://www.solnet.ru

Что положено знать и уметь поступающему в школу ребенку

      Уметь называть себя (полное имя, отчество, фамилия). Уметь полностью назвать маму, папу, бабушку, дедушку.
     Знать времена года, количество и названия месяцев в году, дней в неделе. Знать, какое сейчас время года, какой месяц, какой сегодня день. Уметь ответить на вопросы типа "Когда птицы улетают на юг?", "Когда холодно и идет снег?", "В какой день люди отдыхают и не ходят на работу?", "В какое время года листья желтеют и опадают?", "Когда мы собираем грибы и ягоды?" и т.д.
      Уметь прочитать (можно по слогам) небольшой и очень простой текст из нескольких предложений. Некоторые школы этого не требуют.
      Быть в состоянии написать или скопировать простую фразу. Например: "ОН ел суп", "Миша мыл окно".
     Прямой и обратный счет в пределах двадцати.
     Уметь складывать и вычитать числа в пределах первого десятка.
      Владеть навыком обобщения по признаку: из предложенных картинок ребенок должен уметь выбрать те, которые чем-то объединяет. Например, если предложены картинки с трамваем, колесом, яблоком, кошкой и автобусом, то ребенок должен отложить в сторону трамвай и автобус и сказать, что это - транспорт, или средства передвижения, или "на них ездят люди". Если предложен ряд из слов "туфли, сапоги, тапочки", то ребенок должен подобрать слово, которое относится к ним ко всем. В данном случае это слово "обувь".
      Владеть навыком исключения из ряда. Предложен ряд слов: "сыр, масло, пластилин, колбаса". Ребенок не только должен исключить лишнее слово "пластилин", но и объяснить, почему лишним является именно оно. "Пластилин лишний потому, что из него лепят. Он несъедобный. А все остальное - это еда. Ее едят".
      Находить сходство и различия между предметами: Что общего между морковкой и картошкой? (Оба они овощи, их едят, из них варят суп, они растут в земле, у них есть кожура и т.д.). Чем они отличаются друг от друга? (Отличаются формой. Морковка длинная и треугольная, а картошка круглая или овальная. Отличаются цветом. Морковка оранжевая, а картошка коричневая).
      Уметь составить рассказ по картинке или по серии картинок. В некоторых школах детям предлагают сначала расположить картинки в нужном порядке, а потом рассказывать по ним историю. Рассказ должен быть связным, иметь начало и конец. Очень поощряется хотя бы упоминание об эмоциональном состоянии героев ("На этой картинке девочка грустная, потому что у нее улетел шарик", "Дети обрадовались, что им построили горку" и т.д.)
      Знать геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник) и видеть их сочетания (на этой картинке два треугольника и один квадрат). Уметь их нарисовать.
      Запомнить 5-7 из 10 четко названных простых слов.
      Запомнить и назвать не менее шести из 12 картинок, одновременно продемонстрированных ребенку в течение 30 секунд.
     Уметь по просьбе учителя рассказать наизусть небольшое стихотворение.
     Уметь отвечать на вопросы типа "Что бывает раньше - обед или ужин? Весна или лето?" "Кто больше - корова или коза? Птица или пчела?", "У коровы детеныш - теленок. А у лошади?".
     Знать 10-12 цветов.
     Уметь нарисовать фигуру человека со всеми основными частями тела (включая шею, пальцы и т.д.).
Если ребенок владеет всеми перечисленными навыками и умениями, то, скорее всего, в школу он успешно поступит и учиться в первом классе будет без особых учебных проблем.

Потребность ребенка в созидании

25 января 2012 года

Практически все современные психологические школы сегодня сходятся на том, что к шести годам в жизни человека наступает момент, когда он в наибольшей степени готов к систематическому обучению. Обучению как собственно научному, заложенному в школьной программе, так и социальному, - на новом, более высоком уровне. В этот период на первый план с точки зрения личностного развития выходит потребность ребенка реализовать сформировавшиеся в большей или меньшей степени за предыдущие годы базовое доверие к миру, автономию и инициативу в самостоятельной деятельности. И не просто в деятельности вообще, такой, как, скажем, игра, а в деятельности целенаправленной, результатом которой стал бы некий продукт, представляющий собой ценность и пригодный к употреблению. Эту потребность Э. Эриксон охарактеризовал как чувство созидания. Не случайно, начиная примерно с шести лет, на смену пристрастию многих детей все разобрать до винтика приходит желание что-то смастерить, сшить, починить. Причем непременно самостоятельно. ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ

Внимание: дети с нарушением зрения

 16 января 2012 года                                                             

                             Памятка для родителей
- Больше разговаривайте со своим ребенком, рассказывайте, что вы в данный момент делаете. Следите за тем, чтобы каждое ваше слово было связано с каким-то предметом, действием или явлением окружающей действительности, которые вы можете наглядно продемонстрировать.

- Вас не должно удивлять, что приходится повторять обращенные к ребенку слова, просьбы. Это связано с неустойчивостью внимания, свойственной детям с нарушением зрения. Учите своего ребенка внимательно и до конца выслушивать взрослого и отвечать на его вопросы.

- Воспитывайте у своего ребенка привычку выполнять различные действия в определенной последовательности. Приобретенные навыки практической деятельности автоматизируются.

- Все, что вы делаете вместе, проговаривайте. Задавайте такие вопросы: «Что ты сейчас делаешь?», « Как называется этот предмет?», « Для чего он нужен?».

- Учите ребенка обследовать окружающие предметы не только с помощью зрения, но и осязания. ( Т. е. на ощупь)

- Обследование всех предметов проводите с ребенком от основных частей к деталям.

- Обращайте внимание на разные признаки и качества предметов (цвет, форма, величина, особенности строения, материал)

- Упражняйте ребенка в различении предметов по величине. Совместное с ребенком обследование этих предметов сопровождайте объяснениями: « этот мяч большой, а этот маленький »

- Учите ребенка ориентироваться на собственном теле. Он должен знать название частей своего тела и их расположение.

- Научите ребенка ориентироваться в микропространстве (на поверхности стола) предложите ребенку положить руки на стол ладошками вниз. Объясните: « то, что расположено около левой руки – слева от тебя, а то, что расположено около правой руки – справа от тебя». Дотрагивайтесь поочередно до правой и левой рук ребенка. Делая указательные жесты направо и налево.

- Обратите внимание ребенка на звуки, шумы окружающего мира. Учите различать и определять с какой стороны расположен звучащий предмет. Попросите ребенка показать рукой в сторону звучащего предмета.

- Родители должны знать, что низкое зрение делает ребенка нерешительным, неуверенным в себе. Поэтому необходима ваша поддержка действий ребенка поощрительными словами, положительная оценка того, что он делает. Это поможет ребенку успешно выполнить то, что он делает.

Необходимо подчеркнуть, что чем больше навыков самостоятельной деятельности приобретет ребенок с патологией зрения в дошкольном возрасте, тем легче ему будет адаптироваться к новым условиям в дальнейшей жизни.