С Новым годом!!!

Веселимся, грустим, злимся!

Учимся дружить !

Проектная деятельность в средней группе "Умка"

Цели: дать детям начальные знания о культуре жеста, возмож­ности выражать свои мысли и чувства при помощи мимики, жестов, движений, осанки, позы.

      Сегодня во время непосредственно образовательной деятельности в группе "Умка" мы с ребятами побывали в стране Молчунов, где все жители не умеют разговаривать, но умеют и любят общаться с помощью жестов и движений. Вот и мы попробовали показать руками петушка, зайчика, мячик, солнце, лодочку, а потом рассказывали стихи и тоже руками. Даже сказку "Курочка Ряба" ребята показали без слов! И всем все было понятно. Ребята изображали походку разных животных, разыграли этюды "Это  я!", "Это мое!", "Смелые мышки".

Реализуем проект "Растем и развиваемся" во второй младшей группе "Ласточки"

Сегодня мы с ребятами побывали в гостях у кукол Павлика и Насти, которые научили ребят играть в разные игры, а также погладили "умные головушки" у тех детей, которые смогли правильно ответить на вопрос по картинке. Мы с детьми превращались в "Петрушку",одевая колпак и ,ощупывая игрушку руками, угадывали  ее. Затем поиграли в "Смелых мышек".

Как помочь ребенку научиться управлять своими эмоциями

13 декабря 2013 года
Уважаемые родители! Предлагаем вашему вниманию статью о том, как помочь ребенку научиться управлять своими эмоциями: гневом, страхом.

   Пока ученые и педагоги обсуждают способы взаимодействия с детьми, попавшими под власть разрушительных чувств, родители ищут методы, как обучить детей навыкам эмоционального самоконтроля.

      Контроль над эмоциями – привилегия человека 

   Авторитетный эксперт в области внутрисемейных отношений Мэри Курсинка (Mary Sheedy Kurcinka) убеждена, что стремление управлять своими эмоциями – фундаментальное свойство человека. Оно побуждает людей постоянно анализировать свои переживания и чувства окружающих, прежде чем как-то поступить. Родители и другие, ответственные за детей члены общества могут и должны обучить подрастающее поколение этому искусству. 

  Новейшие исследования показывают, что способность к «само-регуляции» внутренней жизни изначально свойственна человеческому потомству. «Само-контроль» подразумевает потенциальную возможность детей «затормозить» свою рефлекторную эмоциональную реакцию на внешние воздействия, чтобы превратить ее в осмысленное действие. Навыки «само-регуляции» важны не только в межличностном общении, но и в процессе совершенствования личности, выводу ее на более высокий уровень развития. Родители обязаны использовать каждый свой контакт с детьми для обучения их принципам «самоуправления». Мэри советует родителям, с чего в этом деле следует начать:

Непосредственно образовательная деятельность в рамках проекта "Дом счастливого ребенка"

12 декабря 2013 года
Сегодня ребята поняли, что все они отличаются друг от друга тем, что любят кушать, в какие игрушки играть, что умеют делать лучше всего. А также научились угадывать своих друзей по описанию и загадывать загадки о детях группы самостоятельно. Ребята хорошо запомнили, у кого какое любимое блюдо, у кого какая любимая игрушка и кто что умеет делать!

"Мы так похожи" - непосредственно образовательная деятельность в средней группе "Пчёлки"

2 декабря 2013 года

Цели: обеспечивать профилактику социальной дезадаптации детей; формировать чувство принадлежности к группе; помогать ребенку почувствовать себя более уверенно.

Чем же похожи люди? 

      © мы говорили о том, чем похожи с соседом справа;

      © повторяли движения друг друга в играх «Обезьянки» и «Вол­шебник»;

      © обнаружили, что мы любим одну и ту же еду. .

Проектная деятельность в младшей группе "Ласточки" : «Мои любимые сказки»

Цели

© учить детей определять свои предпочтения по отношению к сказкам и

сказочным героям;

© развивать творческое воображение ребенка, способствовать освоению

образных движений.

       Сегодня мы отправимся в путеше­ствие. Мы все вместе погуляем по сказочному лесу, послушаем, какие звуки слышны в этом необычном лесу, и, может быть, кого-нибудь там встретим... А может быть, они будут добрыми и веселыми — те, кого мы найдем в загадочном лесу, — и тогда веселые игры и интересные занятия нас ждут впереди.
      А на прощанье давайте нарисуем тех, кто нам повстречался в нашем путешествии. С кем мы встречались? (Колобок, мышка, медведь, зайчик, волк, птицы) . 

"Мы так похожи"! - непосредственно образовательная деятельность в группе "Умка"

28 ноября 2013 года

Цели: обеспечивать профилактику социальной дезадаптации детей; формировать чувство принадлежности к группе; помогать ребенку почувствовать себя более уверенно.

       На свете живет много людей, все они чем-то отличаются друг от друга, но между ними есть и что-то общее. 

       Мы узнали о нашем сходстве с другими людьми: говорили о том, чем похожи с соседом справа; повторяли движения друг друга в играх «Обезьянки» и «Вол­шебник»;обнаружили, что мы любим одну и ту же еду. 

Четыре заповеди мудрого родителя

27 ноября 2013 года 
      Ребёнка нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и видеть в нём личность. Не забывайте также о том, что воспитание – процесс «долгоиграющий», мгновенных результатов ждать не приходится. Если малыш не оправдывает ваших ожиданий, не кипятитесь. Спокойно подумайте, что вы можете сделать, чтобы ситуация со временем изменилась.
1. Не пытайтесь сделать из ребёнка самого-самого.
     Так не бывает, чтобы человек одинаково хорошо всё знал и умел. Даже самые взрослые и мудрые на это не способны. Никогда не говорите: «Вот Маша в 4 года уже читает, а ты?!» или «Я в твои годы на турнике 20 раз отжимался, а ты – тюфяк тюфяком». Зато ваш Вася клеит бумажные кораблики, «сечёт» в компьютере. Наверняка найдётся хоть одно дело, с которым он справляется лучше других. Так похвалите его за то, что он знает и умеет, и никогда не ругайте за то, что умеют другие!
2. Не сравнивайте вслух ребёнка с другими детьми.
     Воспринимайте рассказ об успехах чужих детей просто как информацию. Ведь вас самих сообщение о том, что президент Уганды (ваш ровесник, между прочим) награждён очередным орденом, не переполняет стыдом и обидой? Если разговор о том, что «Мишенька из 2 подъезда непревзойдённо играет на скрипочке», происходит в присутствии вашего ребёнка, а в ответ похвалиться нечем – лучше всё равно что-нибудь скажите.
3. Перестаньте шантажировать.
      Навсегда исключите из своего словаря такие фразы: «Вот я старалась, а ты…», «Я тебя растила, а ты…». Это, уважаемые родители, на языке Уголовного кодекса называется шантаж. Самая несчастная из всех попыток устыдить. И самая неэффективная. На подобные фразы 99% детей отвечают: «А я тебя рожать меня не просил!»
4. Избегайте свидетелей.
      Если действительно возникает ситуация, ввергающая вас в краску (ребёнок нахамил старику, устроил истерику в магазине), нужно твёрдо и решительно увести его с места происшествия. Чувство собственного достоинства присуще не только взрослым, поэтому очень важно, чтобы разговор состоялся без свидетелей. После этого спокойно объясните почему так делать нельзя. Вот тут малыша призывать к стыду вполне уместно.
     Главное – не забывать, что у всего должна быть мера.

Способы открыть ребёнку свою любовь

       Не стремитесь к виртуозному исполнению материнской роли. В общении с ребёнком нет и не может быть запрещённых эмоций, но при одном условии: он не должен сомневаться в безусловности вашей любви. Малыш должен чувствовать, что ваше недовольство, раздражение или гнев вызваны его поступком, а не им самим. Ваш ребёнок не может быть плохим, потому что он ребёнок и потому что он ваш.
Три способа открыть ребёнку свою любовь
1. Слово
     Называйте ребёнка ласковыми именами, придумывайте домашние прозвища, рассказывайте сказки, пойте колыбельные, и пусть в вашем голосе звучит нежность, нежность и только нежность.
2. Прикосновение.
     Иногда достаточно взять ребёнка за руку, погладить по волосам, поцеловать, чтобы он перестал плакать и капризничать. А потому как можно больше ласкайте своего ребёнка, не обращая внимания на советы многоопытных родителей. Психологи пришли к выводу, что физический контакт с матерью стимулирует физиологическое и эмоциональное развитие ребёнка. Переласкать его, считают психологи, невозможно.
3. Взгляд.
      Не разговаривайте с ребёнком, стоя к нему спиной или вполоборота, не кричите ему из соседней комнаты. Подойдите, посмотрите ему в глаза и скажите то, что хотите

Непосредственно образовательная деятельность в средней группе "Пчелки"

Тема : «Мой любимый сказочный герой»

Цели: способствовать самовыражению ребенка, учить его сред­ствами жестикуляции и мимики передавать наиболее характерные черты персонажа сказки.

Проектная деятельность в группе "Ласточки"

Тема непосредственно образовательной деятельности:

"Мои игрушки"

Цели:

•   учить детей определять свои предпочтения по отношению к игрушкам;

• развивать познавательную активность и способность к целенаправлен­ным усилиям, которые приводят к построению обязательного образа воспринимаемой формы.

Сегодня, 25 ноября 2013 года, ребята младшей группы учились шепотом передавать название игрушки, играли в "живые" куклы, отгадывали, какая игрушка спряталась в мешочке, а также рисовали неваляшку.

Проектная деятельность в средней группе "Умка"

 22 ноября 2013 года

Интегрированная непосредственно образовательная деятельность

«Мой любимый сказочный герой»

Цели: способствовать самовыражению ребенка, учить его сред­ствами жестикуляции и мимики передавать наиболее характерные черты персонажа сказки.

Деятельность детей была организована таким образом, что каждый ребенок побывал в роли разных сказочных героев, смог жестами и мимикой передать характерные черты персонажа сказки. Каждый специалист решал свои развивающие и коррекционные задачи, способствующие гармоничному развитию детей с нарушениями зрения.

Непосредственно образовательная деятельность "Наши умные помощники"

Цели:

• учить детей понимать и ценить роль наших «умных помощников» — органов чувств — в процессе познания окружающего мира, их значение для развития общения;

• развивать навыки исследования предметов с помощью соответству­ющих органов чувств. 

18 ноября 2013 года

Готовимся к школе

Ребята подготовительной группы "Морячки" развивали внимание, память, моторные навыки, готовясь к школе. Во время тенинга изучали школьные правила.

Ребята средней группы знакомятся с внутренним миром

Цель: учить детей понимать себя, свои желания, чувства, видеть в себе положительные качества.

14 ноября 2013 года

Непосредственно образовательная деятельность "Автопортрет"

Сегодня в средней группе "Пчелки" ребята учились различать свои индивидуальные особенности(внешность, лицо, походка, пол). Мальчики и девочки нарисовали "живую ладошку" и вот что у них получилось.

11 ноября 2013 года

Проектная деятельность в младшей группе №1

Тема: "Кто такой "Я"?"

Цели:

1. Научить детей различать индивидуальные особенности всоей внешности.

2. Развивать у детей умение мысленно воспроизводить образ себе подобного через собственное видение человека.

3. Учить детей выделять общие и отличительные признаки человека и его подобия - куклы.

11 ноября  2013 года

Непосредственно образовательная деятельность по социализации

 7 ноября 2013 года

Тема:  «Автопортрет»

Цель: учить детей различать свои индивидуальные особенности (внешность, лицо, походка, пол).
      Ребята научились находить различия между девочками и мальчиками, игрушками и людьми. Они потренировались в нахождении человека с заданными признаками(цвет волос, одежды, пол ребенка, части тела).

Проектная деятельность

С 1 ноября 2013 года стартовал проект "Дом счастливого ребенка", участниками которого стали воспитанники средней группы № 11 "Умка", их родители, воспитатель, тифлопедагог и педагог психолог. Каждый участник реализует свои задачи, решение которых поможет ребятам осознать свои эмоциональные проявления и взаимоотношения, обеспечив тем самым всестороннее гармоничное развитие их личности, эмоциональный комфорт.
Первая встреча детей во время непосредственно образовательной деятельности была посвящена "Тайне моего имени". На паровозике с именем ребята прибыли в волшебную страну имен, где познакомились с ее жителями, научились пропевать свое имя, послушали звуки волшебного леса и потренировались узнавать своих товарищей по голосу. Для жителей волшебной страны ими были нарисованы именные подарки.

1 ноября 2013 года

Позитивный настрой "Cмотри!"

26 октября 2013 года

Зрительно-моторная координация: готовимся к школе.

     30 сентября 2014 года

       У родителей выпускников часто возникает вопрос, что такое зрительно-моторная координация и какое значение она имеет для успешности обучения в школе. Зрительно-моторная координация — это согласованность движений и их элементов в результат совместной и одновременной деятельности зрительного и мышечно-двигательного анализаторов. Результаты диагностики психологической готовности к школе показывают, что у 30-50 % выпускников ДОУ она имеет слабый уровень либо нарушена. Вместе с тем, зрительно-моторная координация – это такая функция, которую можно считать школьнозначимой. Слабая зрительно-моторная координация часто бывает причиной нелепых ошибок, которые ребенок допускает при списывании с доски, из учебника или из прописей. Но это еще не значит, что он не умеет (или не сможет научится) писать или рисовать. Хорошо рисующие и даже занимающиеся в изостудии дети могут оказаться неспособными справиться с задачей повторения образца, который находится у них перед глазами. Воспроизведение образца требует оперативной координации зрительного анализа и движений руки, а не развертки образа, как при самостоятельном рисовании. Причиной слабого развития зрительно-моторной координации чаще всего связано с функциональными отклонениями в деятельности мозга. При наличии таких нарушений (а их может выявить только невропатолог) необходимо, в первую очередь, соответствующее лечение и выполнение всех рекомендаций невропатолога. Также причинами слабого развития зрительно-моторной координации могут выступать крайняя невнимательность ребенка. Понимая причину, взрослые не должны ругать ребенка и требовать от него невозможного. Для развитие зрительно-моторной координации можно использовать следующие упражнения: срисовать предмет, дорисовать картинку, обвести изображение по контуру, заштриховать изображение, не выходя за границы его контура; брать мелкие предметы, например, спички, указательным и средним пальцем, большим и мизинцем, указательными пальцами обеих рук и т.п.; различные головоломки, где нужно сложить узор по образцу и т.п. При этом необходимо постепенно приучать ребенка к речевому самоконтролю, внимательной поэлементной проверке собственной работы и сличению ее с образцов.У детей с нарушенной зрительно-моторной координацией обучение письму может осуществляться на основе формирования чисто моторного навыка. В этих целях можно использовать специальные имеющиеся в продаже таблицы с выдавленными буквами и словами. Ребенок должен водить ручкой по этим углублениям, таким образом осваивая написание букв. При менее выраженных нарушениях дети могут обводить образцы букв и слов через кальку.

Упражнения для развития зрительно-моторной координации можно посмотреть ЗДЕСЬ!!!

ЗМК

«Почему нельзя брать чужие вещи»

5 октября 2013 года

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

 Составьте правила

Побуждайте своего ребенка, когда ему что-то нужно, просить вас об этом. Решите, что можно и нельзя брать из общественных мест и чужих домов, и ознакомьте ребенка с этими правилами. Главным правилом может быть: «Ты должен всегда спрашивать меня, можно ли взять что-то, прежде чем брать это».

 Что следует делать…

1.Объясните, как получить вещи без воровства.

Ваш ребенок может не понять, почему нельзя взять вещи, которые он видит, если ему хочется. Объясните ему правильное и неправильное поведение в этой ситуации, скажите: «Ты можешь попросить у меня жвачку; если я скажу «да», можешь взять пачку и держать ее, пока мы не заплатим».

2.Будьте последовательны

Нельзя то разрешать ребенку брать что-либо (например, игрушки в магазине самообслуживания), то наоборот запрещать. Это смутит его, когда он будет пытаться решить для себя, что может, и что не может принадлежать ему.

3.Покажите, что вы понимаете под воровством

Объясните вашему ребенку разницу между «взять» и «украсть» и последствия поступков, чтобы он знал смысл вашего высказывания: «Ты не должен воровать».

4.Пусть ваш ребенок заплатит за воровство

Чтобы ребенку осознать цену воровства, заставьте его отработать эту провинность, выполняя различные работы по дому, или отдать что-то из вещей, которыми он когда-то был награжден. Например, скажите: «Жаль, что ты взял вещь, которая тебе не принадлежит. Теперь ты должен отдать то, что принадлежит тебе».

5.Заставляйте детей отдавать украденное

Объясните ребенку, что он не может держать у себя вещи, которые ему не принадлежат или взяты без разрешения. Сделайте правилом, чтобы он возвращал их или сам, или путем вашего посредничества (если оно потребуется).

6.Объвление тайм-аут

Когда ваш ребенок берет что-то, ему не принадлежащее, сообщите ему, что он должен быть изолирован, так как нарушил правило. Скажите: «Жаль, что ты взял чужую вещь. Тайм-аут».

Чего не следует делать…

1.Не напоминайте о прошлый кражах

Не напоминайте своему ребенку о прошлой инициативе с кражей. Возвращение к нему только научит его вновь поступать плохо, а не хорошо.

2.Не клеймите ребенка

Не называйте ребенка, например вором, потому что он начнет вести себя соответственно тому, как его заклеймили.

3.Не спрашивайте ребенка, не украл ли он чего-нибудь.

Такие вопросы только побуждают ко лжи. «Я знаю, меня накажут. Почему не солгать, чтобы избежать хлопот?» - говорит он себе.

4.Не колеблясь, обыщите ребенка.

Если вы подозреваете, что ребенок что-то украл, проверьте это, обыскав его. Применяйте меры, если выясните, что ребенок действительно украл. Скажите: «Мне жаль, что ты взял вещь, тебе не принадлежащую». И применяйте меры из раздела «Что следует сделать».

5 октября - всемирный день Учителя!

Всемирный день улыбки

     

На страницах международного календаря есть такой день - Всемирный день улыбки, в который нас призывают крайне позитивно влиять на наше с вами настроение. Все мы, разные люди. Чтобы добиться хорошего настроения, для каждого из нас, по крайней мере необходимо что-то особенное. Для кого-то мир во всём мире, для кого-то новый автомобиль. Кому-то достаточно просто прогуляться на свежем воздухе, а для кого-то стабильно серые будни уже вызывают ощущение нормы и совсем ничего не хочется менять. Ну уж нет! Всё это как-то сложно.
На страницах международного календаря есть такой день -
       Давайте просто улыбнёмся. Подойдём к зеркалу и улыбнёмся самим себе. Сделаем это несколько раз. И ещё. И ещё, только без сарказма. Не будем себя критиковать! Просто улыбнёмся. Улыбнёмся без задней мысли.
       Ну вот. Сложнейший механизм нашего с вами настроения только что был сдвинут в позитивную сторону. Может быть не на долго. Повторим процедуру, заметим, что нам это ничего не стоит. Руки, ноги, наши кошельки остаются в покое. Настроение постепенно светлеет – это совершенно бесплатно. Счастливым быть гораздо проще и дешевле, чем несчастным.

10 мифов о родителях и детях

22 сентября 2013 года

      Существует множество мифов и предрассудков о родителях и детях. Все эти мифы либо достались нам в наследство от наших мам и бабушек, либо появились совсем недавно из непроверенных источников. Чтобы почувствовать себя полноценными родителями, трезво оценим некоторые из них.

1. Хорошая мама любит своего ребенка заранее, еще во время беременности

     Бывает, малыш оказывается не таким, о каком она мечтала. И ей нужно время, чтобы почувствовать ребенка своим, полюбить его. Но, не находя сразу в своем сердце любви, многие мамы стараются скрыть это от себя и от других, испытывают вину.

      Слишком требовательные, потакающие, тревожные мамы – именно те, кому вина мешает быть просто достаточно хорошими. Признайте свои чувства, и взамен вины и стыда появится способность увидеть, узнать и полюбить реального ребенка, а ее воображаемого.

2. Ребенок, которого долго кормят грудью, растет зависимым

     Новорожденный ребенок действительно зависит от мамы, но так предусмотрено природой. Это помогает крохе выжить, окрепнуть. Но природа же предусмотрела и механизм постепенного отделения ребенка от мамы. К тому, чтобы начать такое отделение, малыш готов в 8-10 месяцев, когда он начинает испытывать к миру все более жгучий интерес, который становится важнее, чем мамина грудь.

      Главное, чтобы родители сумели почувствовать этот момент и начали общаться с малышом на новом уровне. Само по себе грудное вскармливание, сколько бы оно ни продолжалось, не ведет к зависимости. Сложности возникают в том случае, когда кормление оказывается единственным средством, с помощью которого ребенок может вступить в контакт с матерью.

3. Новорожденный ребенок не понимает значения слов

ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ...

Секции и кружки для дошкольника — не рано ли?

     19 сентября 2013 года 
      Нет, не рано. Рано превращать свою взрослую жизнь и жизнь ребенка-дошкольника в сплошную череду дел, занятий, увлечений, пусть увлекательных и полезных, но в то же время утомительных, требующих огромных физических и психических затрат. Даже если в детском саду есть высококачественные и интересные занятия в художественной студии, фольклорном ансамбле, бассейне и т.п., нередко ребенок вечером или в выходные дни посещает другие образовательные учреждения.
      В домах культуры и центрах дополнительного образования в списках желающих заниматься в самых разных кружках преобладают дошкольники.
      Узнаете себя? Вы так же настойчиво спрашивали о точном времени занятий в одном кружке, а сами тут же составляли «расписание» для всех своих родных, которые смогут отвезти ребенка в это или какое-то иное место для занятий спортом, музыкой, рисованием и т.п.?
      Это вы или ваши бабушки, няни, соседки, старшие дети уже в 15.30 стоят в детском саду с верхней одеждой наготове и торопят дошкольника, чтобы он как можно скорее поел и одевался, ведь он уже почти опоздал?
       Итак, заниматься в различных кружках и секциях дошкольникам не рано. Рано превращать сына или дочь в вечно опаздывающего, не наигравшегося, не успевшего поговорить с друзьями ребенка. 

Постарайтесь следовать следующим советам:

1. Не перегружайте детей и себя.

2. Старайтесь, чтобы занятия в детском саду и других культурных и образовательных учреждениях дополняли друг друга, а не дублировали. 

3. Избегайте перегрузок в транспорте. Выбирайте кружки и секции недалеко от дома.

4. Подумайте о правильном расписании занятий в кружках и секциях. 

5. Помните, что человек должен иногда отдыхать и заниматься чем-либо просто так, по настроению, а не по расписанию.
ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ...

Как совмещать работу и воспитание детей?

   20 сентября 2013 года 

      Жизнь и профессиональная деятельность современной семьи разнообразна. В одних семьях работают оба родителя, а в других только папа или мама. В очень редких случаях родители точно знают, когда они вернутся в дом и смогут побыть с детьми. Совсем не просто рассчитать точное время, когда вы вернетесь домой. Как совместить сложный распорядок дня ребенка и свой, в котором большую часть времени занимает работа?
      Рассмотрим, как же совмещать работу и воспитание детей. Если в течение недели вы много работаете и не можете уделить ребенку достаточно времени, постарайтесь создать все условия для того, чтобы ребенок не чувствовал себя одиноко и знал, что моменты, когда вы будете вместе, будут для него увлекательными и интересными:
1. Приобретайте игрушки и предметы, которые помогут ребенку получить представления о мире, ближайшем окружении, вашей профессии, увлечениях. Например, если вы работаете на железной дороге, купите книги, игрушки, мультфильм «Паровозик из Ромашкова».
2. Интересуйтесь кругом общения вашего сына или дочери. Если ему больше 5 лет, он тоже будет интересоваться, с кем вы дружите, почему у вас много или мало друзей, почему одни родственники приезжают к вам в дом часто, а с другими вы видитесь редко.
 3.Разговаривайте с ребенком в свободное время, однако не поощряйте постоянное нарушение режима, когда он обычно не ложится спать поздно вечером. Найдите другой способ общения с сыном или дочерью. Пусть ребенок рисует вам картинки. Например, о своем настроении он может рассказать, изобразив улыбку. Конечно, ничто не заменит непосредственного человеческого общения, но ему будет спокойней от «переписки с вами». Не забудьте «написать» ответ или передать его на словах через другого взрослого вашей семьи!
4. Иногда позволяйте ребенку дождаться вас с работы. В этом случае обязательно уделите ему нем ного времени, не ругайте и не спешите уйти отдыхать, несмотря на сильную усталость.
5. Как бы вы ни устали в течение недели, постарайтесь найти время, чтобы погулять всей семьей в парке или сходить в детский театр. Родители совершают большую ошибку, проводя все выходные «на диване» и как бы «наслаждаясь» общением с семьей. Очень скоро такое общение ребенку надоедает, он начинает шуметь, проявлять различные виды активности. В таких семьях выходные дни проходят неспокойно. Лучше договоритесь, что один выходной будет по правилам папы, другой — так, как хочет ребенок, третий — по правилам мамы, а четвертый или пятый как получится, то есть по обстоятельствам. Вдруг вас неожиданно пригласят в гости? Попробуйте провести эксперимент: предложите ребенку поменяться очередью, по чьим правилам будет проходить выходной.
       Соблюдение этих простых правил поможет Вам совмещать работу и воспитание детей, а вашему ребенку понять, что работа является хотя и очень важным, но не единственным занятием в вашей собственной жизни и жизни других взрослых.

Внимание! Началась диагностика!

9 сентября, 2013 год.

Уважаемые родители

детей подготовительных к школе групп №3, 9, 11!

     Началась первичная диагностика ваших детей к обучению в школе. С 1 октября 2013 года можно узнать результаты своего ребенка, записавшись на консультацию к педагогу-психологу в гостевой книге (на блоге нажать кнопку "Гостевая книга" и сделать запись, указав свои Фамилию, имя, отчество и фамилию, имя ребенка. ). Время консультирования можно узнать в групповом уголке и на блоге "Страничка педагога-психолога".

Как построить отношения с ребенком 2,5-4 лет

5 сентября, 2013 год      

 Отечественные психологи называют этот период «кризис трех лет». Любые кризисные этапы приводят к формированию важных новообразований. В данном случае это ощущение ребенком своей самостоятельности. Он начинает воспринимать себя отдельной личностью – такой же, как «эти большие взрослые вокруг», и активно проверять, где заканчиваются границы его возможностей, на что он может влиять. Сталкиваясь с ограничениями в исполнении своих желаний, он приходит в ярость. И это не расстройство, связанное с невозможностью реализовать импульс, характерное для предыдущего возрастного этапа. Это злость на то, что все идет не так, как он хочет.

     Основные задачи этого периода:

1.    Формирование волевых качеств, умения добиваться своего, настаивать на собственном решении, делать выбор, полагаясь на свои ощущения и желания. Проявление своей силы в эмоциях, в действиях.

2.    Исследование своих возможностей в противостоянии со взрослыми, изучение того, «что такое хорошо и что такое плохо». Исследование «границ»: когда взрослые непреклонны в своем решении, а когда можно настоять на своем.

3.    Осознание того, что такое злость, как можно ее адекватно выражать.

    Дети, которые еще вчера послушно и даже радостно одевались, подражая родителям, кушали практически все, что дают, спокойно засыпали после всех обычных ритуалов, - сегодня начинают спорить по любому поводу. «Шапка не такая», «корми меня с ложечки», «я не буду спать в своей кровати -  только в вашей!» - и никакие доводы разума на них не действуют. А если взрослые настаивают на своем развитии событий -  в ход идет «тяжелая артиллерия». Ребенок начинает в лучшем случае кричать и плакать, а в худшем драться, кусаться, кидаться всем, что попадается под руку. И надо сказать, что часто таким образом добивается своего. Некоторые взрослые, не выдерживая напора или не понимая, как себя вести, сдают позиции в надежде на то, что чадо хотя бы утихнет. И спокойствие, действительно восстанавливается, но  только до следующего эпизода расхождения мнений. И вот уже вся семья разбивается на два лагеря. Одни считают, что «пороть таких надо», потому что «совсем на шею сели», другие настаивают на гуманизме, дабы не задавить личность. А «личность» продолжает проверять всех на стойкость, при этом грустит и нервничает, т.к. догадывается, что ведет себя как то не так, но ничего не может с собой поделать.

     Как же помочь ребенку в этот непростой период жизни?

Читать далее...

ВОСПИТЫВАЕМ МАЛЬЧИКОВ, ВОСПИТЫВАЕМ ДЕВОЧЕК

(ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ  ГЕНДЕРНОГО  ВОСПИТАНИЯ)

- Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с собственными им личным  восприятием, мышлением, эмоциями. Воспитывать, обучать и даже любить их нужно по-разному. Но обязательно – сильно.

- Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные, даже по биологическому возрасту – девочки конечно старше от своих ровесников- мальчиков.

- Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, чувствуют прикосновение, по-разному воспринимают простор и ориентируются в нем, а главное – по-разному осмысливают все, с чем встречаются в этом мире. И уже, конечно, не так, как мы – взрослые.

- Помните: когда женщина учит и воспитывает мальчиков (а мужчина – девочек), ей должен понадобится  собственный детский опыт. Сравнивать себя в детстве с ними –неправильно и бесполезно.

       Взрослые, если у вас проблема в общении с ребенком, если вы не понимаете один другого, не спешите обвинять в этом его.

- Не перестарайтесь, требуя от мальчиков аккуратности и старания в воспитании вашего задания.

- Пытайтесь, давая задания мальчикам как в детском саду, школе, так и в быту, включая в них момент поиска, что требует сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Стоит подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам нашел принцип решения, пусть даже допуская ошибки.

- С девочками, если им тяжело, нужно вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Одновременно их нужно учить действовать самостоятельно, а не только заранее известными схемами (домашнюю работу выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке),подталкивать к поиску собственных вариантов решения незнакомых, нетиповых заданий.

- Не забывайте не только рассказывать, а и показывать. Особенно это важно для мальчиков.

-Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность  что-то понять или сделать, смотря на него при этом с высоты собственного авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас.

       Настанет время, и, по мере, в каких-то областях, он будет знать и уметь больше вас.

       Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чуткость и тревожность мальчиков.

     А  если тогда он повторит вам те же самые слова, что ему сказали сейчас вы?

- Если вам нужно отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней – бурная эмоциональная реакция мешает ей понять, за что ее ругают. Сначала выясните, в чем ее ошибка.

- Ругая мальчика, изложите коротко и точно, чем вы недовольны, потому что он еще не может долго выдерживать эмоциональное напряжение. Его мозг будто отключит  слуховой канал, и ребенок перестанет вас слышать и слушать.

- Прежде чем ругать ребенка за неумение, попробуйте выяснить природу трудностей.

- Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или с незначительного повода из-за переутомления (истощение правого «эмоционального» полушария мозга). Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально (снижение активности левого «рационального» полушария). Упрекать их за это не только бесполезно, а и аморально.

- Имейте в виду, что взрослый (тем более педагог), который ругает ребенка за то, что он чего-то не знает или не умеет, подобен врачу, который ругает человека за то, что он заболел.

- Постарайтесь, чтобы главным для вас стало даже не столько научиться чему-то, сколько сделать так, чтобы ребенок захотел научиться, не потерял интерес к учебе, почувствовал вкус к познанию нового, неизвестного, непонятного.

        Помните, что для  ребенка чего-то не уметь, чего-то не знать – это нормальное состояние вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя упрекать. Стыдно самодовольно демонстрировать перед ребенком свое преимущество в знаниях.

- Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Пытайтесь не выработать у него страх перед ошибкой. Чувство страха – плохой советчик. Оно душит инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и познание.

- Вы не идеал, а значит, не образец  для наследования  во всем и всегда. Поэтому не заставляйте ребенка быть похожим на вас.

- Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.

- Для успешного обучения мы должны превратить  свои требования на желания ребенка.

- Запомните: маленькие дети не бывают ленивыми. «Леность» ребенка – сигнал неблагополучия в вашей педагогической деятельности, в выбранной вами методике работы с ней.

- Для гармоничного развития необходимо, чтобы ребенок учился по-разному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно)

19 августа 2013 года