26 октября 2013 года
суббота, 26 октября 2013 г.
понедельник, 14 октября 2013 г.
Зрительно-моторная координация: готовимся к школе.
30 сентября 2014 года
У родителей выпускников часто возникает вопрос, что такое зрительно-моторная координация и какое значение она имеет для успешности обучения в школе. Зрительно-моторная координация — это согласованность движений и их элементов в результат совместной и одновременной деятельности зрительного и мышечно-двигательного анализаторов. Результаты диагностики психологической готовности к школе показывают, что у 30-50 % выпускников ДОУ она имеет слабый уровень либо нарушена. Вместе с тем, зрительно-моторная координация – это такая функция, которую можно считать школьнозначимой. Слабая зрительно-моторная координация часто бывает причиной нелепых ошибок, которые ребенок допускает при списывании с доски, из учебника или из прописей. Но это еще не значит, что он не умеет (или не сможет научится) писать или рисовать. Хорошо рисующие и даже занимающиеся в изостудии дети могут оказаться неспособными справиться с задачей повторения образца, который находится у них перед глазами. Воспроизведение образца требует оперативной координации зрительного анализа и движений руки, а не развертки образа, как при самостоятельном рисовании. Причиной слабого развития зрительно-моторной координации чаще всего связано с функциональными отклонениями в деятельности мозга. При наличии таких нарушений (а их может выявить только невропатолог) необходимо, в первую очередь, соответствующее лечение и выполнение всех рекомендаций невропатолога. Также причинами слабого развития зрительно-моторной координации могут выступать крайняя невнимательность ребенка. Понимая причину, взрослые не должны ругать ребенка и требовать от него невозможного. Для развитие зрительно-моторной координации можно использовать следующие упражнения: срисовать предмет, дорисовать картинку, обвести изображение по контуру, заштриховать изображение, не выходя за границы его контура; брать мелкие предметы, например, спички, указательным и средним пальцем, большим и мизинцем, указательными пальцами обеих рук и т.п.; различные головоломки, где нужно сложить узор по образцу и т.п. При этом необходимо постепенно приучать ребенка к речевому самоконтролю, внимательной поэлементной проверке собственной работы и сличению ее с образцов.У детей с нарушенной зрительно-моторной координацией обучение письму может осуществляться на основе формирования чисто моторного навыка. В этих целях можно использовать специальные имеющиеся в продаже таблицы с выдавленными буквами и словами. Ребенок должен водить ручкой по этим углублениям, таким образом осваивая написание букв. При менее выраженных нарушениях дети могут обводить образцы букв и слов через кальку.
Упражнения для развития зрительно-моторной координации можно посмотреть ЗДЕСЬ!!!
ЗМКУ родителей выпускников часто возникает вопрос, что такое зрительно-моторная координация и какое значение она имеет для успешности обучения в школе. Зрительно-моторная координация — это согласованность движений и их элементов в результат совместной и одновременной деятельности зрительного и мышечно-двигательного анализаторов. Результаты диагностики психологической готовности к школе показывают, что у 30-50 % выпускников ДОУ она имеет слабый уровень либо нарушена. Вместе с тем, зрительно-моторная координация – это такая функция, которую можно считать школьнозначимой. Слабая зрительно-моторная координация часто бывает причиной нелепых ошибок, которые ребенок допускает при списывании с доски, из учебника или из прописей. Но это еще не значит, что он не умеет (или не сможет научится) писать или рисовать. Хорошо рисующие и даже занимающиеся в изостудии дети могут оказаться неспособными справиться с задачей повторения образца, который находится у них перед глазами. Воспроизведение образца требует оперативной координации зрительного анализа и движений руки, а не развертки образа, как при самостоятельном рисовании. Причиной слабого развития зрительно-моторной координации чаще всего связано с функциональными отклонениями в деятельности мозга. При наличии таких нарушений (а их может выявить только невропатолог) необходимо, в первую очередь, соответствующее лечение и выполнение всех рекомендаций невропатолога. Также причинами слабого развития зрительно-моторной координации могут выступать крайняя невнимательность ребенка. Понимая причину, взрослые не должны ругать ребенка и требовать от него невозможного. Для развитие зрительно-моторной координации можно использовать следующие упражнения: срисовать предмет, дорисовать картинку, обвести изображение по контуру, заштриховать изображение, не выходя за границы его контура; брать мелкие предметы, например, спички, указательным и средним пальцем, большим и мизинцем, указательными пальцами обеих рук и т.п.; различные головоломки, где нужно сложить узор по образцу и т.п. При этом необходимо постепенно приучать ребенка к речевому самоконтролю, внимательной поэлементной проверке собственной работы и сличению ее с образцов.У детей с нарушенной зрительно-моторной координацией обучение письму может осуществляться на основе формирования чисто моторного навыка. В этих целях можно использовать специальные имеющиеся в продаже таблицы с выдавленными буквами и словами. Ребенок должен водить ручкой по этим углублениям, таким образом осваивая написание букв. При менее выраженных нарушениях дети могут обводить образцы букв и слов через кальку.
Упражнения для развития зрительно-моторной координации можно посмотреть ЗДЕСЬ!!!
суббота, 5 октября 2013 г.
«Почему нельзя брать чужие вещи»
5 октября 2013 года
Составьте
правила
Что следует делать…
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ
Побуждайте своего ребенка,
когда ему что-то нужно, просить вас об этом. Решите, что можно и нельзя брать
из общественных мест и чужих домов, и ознакомьте ребенка с этими правилами.
Главным правилом может быть: «Ты должен всегда спрашивать меня, можно ли взять
что-то, прежде чем брать это».
1.Объясните, как получить вещи без воровства.
Ваш ребенок может не
понять, почему нельзя взять вещи, которые он видит, если ему хочется. Объясните
ему правильное и неправильное поведение в этой ситуации, скажите: «Ты можешь
попросить у меня жвачку; если я скажу «да», можешь взять пачку и держать ее,
пока мы не заплатим».
2.Будьте последовательны
Нельзя то разрешать ребенку
брать что-либо (например, игрушки в магазине самообслуживания), то наоборот
запрещать. Это смутит его, когда он будет пытаться решить для себя, что может,
и что не может принадлежать ему.
3.Покажите, что вы понимаете под воровством
Объясните вашему ребенку
разницу между «взять» и «украсть» и последствия поступков, чтобы он знал смысл
вашего высказывания: «Ты не должен воровать».
4.Пусть ваш ребенок заплатит за воровство
Чтобы ребенку осознать цену
воровства, заставьте его отработать эту провинность, выполняя различные работы
по дому, или отдать что-то из вещей, которыми он когда-то был награжден.
Например, скажите: «Жаль, что ты взял вещь, которая тебе не принадлежит. Теперь
ты должен отдать то, что принадлежит тебе».
5.Заставляйте детей отдавать украденное
Объясните ребенку, что он
не может держать у себя вещи, которые ему не принадлежат или взяты без
разрешения. Сделайте правилом, чтобы он возвращал их или сам, или путем вашего
посредничества (если оно потребуется).
6.Объвление тайм-аут
Когда ваш ребенок берет
что-то, ему не принадлежащее, сообщите ему, что он должен быть изолирован, так
как нарушил правило. Скажите: «Жаль, что ты взял чужую вещь. Тайм-аут».
Чего не следует делать…
1.Не напоминайте о прошлый кражах
Не напоминайте своему ребенку
о прошлой инициативе с кражей. Возвращение к нему только научит его вновь
поступать плохо, а не хорошо.
2.Не клеймите ребенка
Не называйте ребенка,
например вором, потому что он начнет вести себя соответственно тому, как его
заклеймили.
3.Не спрашивайте ребенка, не украл ли он чего-нибудь.
Такие вопросы только
побуждают ко лжи. «Я знаю, меня накажут. Почему не солгать, чтобы избежать
хлопот?» - говорит он себе.
4.Не колеблясь, обыщите ребенка.
Если вы подозреваете, что
ребенок что-то украл, проверьте это, обыскав его. Применяйте меры, если
выясните, что ребенок действительно украл. Скажите: «Мне жаль, что ты взял
вещь, тебе не принадлежащую». И применяйте меры из раздела «Что следует
сделать».
пятница, 4 октября 2013 г.
Всемирный день улыбки
На страницах международного календаря есть такой день - Всемирный день улыбки, в который нас призывают крайне позитивно влиять на наше с вами настроение. Все мы, разные люди. Чтобы добиться хорошего настроения, для каждого из нас, по крайней мере необходимо что-то особенное. Для кого-то мир во всём мире, для кого-то новый автомобиль. Кому-то достаточно просто прогуляться на свежем воздухе, а для кого-то стабильно серые будни уже вызывают ощущение нормы и совсем ничего не хочется менять. Ну уж нет! Всё это как-то сложно.
На страницах международного календаря есть такой день -
Давайте просто улыбнёмся. Подойдём к зеркалу и улыбнёмся самим себе. Сделаем это несколько раз. И ещё. И ещё, только без сарказма. Не будем себя критиковать! Просто улыбнёмся. Улыбнёмся без задней мысли.
Ну вот. Сложнейший механизм нашего с вами настроения только что был сдвинут в позитивную сторону. Может быть не на долго. Повторим процедуру, заметим, что нам это ничего не стоит. Руки, ноги, наши кошельки остаются в покое. Настроение постепенно светлеет – это совершенно бесплатно. Счастливым быть гораздо проще и дешевле, чем несчастным.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)