Откуда берутся дети

Счастье - это просто!

Традиция праздничных завтраков

     1 сентября 2014 года

      Как-то раз утром 14 февраля Марина забежала к подруге. Зайдя к ней, она увидела, что обеденный стол в гостиной был завален розовым и красным ворохом салфеток, конфетти; вокруг были свечи, серпантин, конфеты и цветы.

— Что это? — удивилась Марина.

— Ой, прости! Не успела прибраться. У нас сегодня был праздничный завтрак.

— Праздничный завтрак?

— Ну, — объяснила ей подруга, — когда у тебя четверо детей и у каждого свои дела, собраться всем вместе за ужином трудно. Поэтому иногда мы устраиваем вот такие праздничные завтраки.

Семейные традиции

 Большинство из нас любит праздники, но ненавидит связанную с подготовкой к ним суету.Так, оправдываясь нехваткой времени, отсутствием сил да и просто банальным нежеланием, мы пропускаем повод за поводом. Мы игнорируем праздники и уступаем место одинаковым и бесцветным будням.

      Исследования показывают, что обычаи и ритуалы способствуют укреплению физического и эмоционального здоровья. Кроме того, без традиций не создашь домашнего уюта. Семейные ритуалы заключают в себе некие ценности и несут любовь. А еще они могут быть забавными и интересными.

      Попробуйте вспомнить, какие даты вы отмечаете традиционно? День рождения? Новогодняя ночь? Подготовка к торжеству и прием гостей отнимает массу энергии. Было бы отлично придумать что-то простое, но в тоже время приятное и запоминающееся.

    

Семейные трапезы

Прием пищи — очень важная часть нашей жизни. Совместная трапеза играет большую роль в построении семейного счастья. Как часто мы собираемся все вместе за одним столом? И не стали ли привычными для нас перекусы порознь перед телевизором?

Завтраки, обеды или ужины в семейном кругу способствуют улучшению взаимоотношений домочадцев, поднимают настроение (а это положительно влияет на работоспособность) и даже помогают в борьбе с вредными привычками.

Как помочь ребенку научиться управлять своими эмоциями

13 декабря 2013 года
Уважаемые родители! Предлагаем вашему вниманию статью о том, как помочь ребенку научиться управлять своими эмоциями: гневом, страхом.

   Пока ученые и педагоги обсуждают способы взаимодействия с детьми, попавшими под власть разрушительных чувств, родители ищут методы, как обучить детей навыкам эмоционального самоконтроля.

      Контроль над эмоциями – привилегия человека 

   Авторитетный эксперт в области внутрисемейных отношений Мэри Курсинка (Mary Sheedy Kurcinka) убеждена, что стремление управлять своими эмоциями – фундаментальное свойство человека. Оно побуждает людей постоянно анализировать свои переживания и чувства окружающих, прежде чем как-то поступить. Родители и другие, ответственные за детей члены общества могут и должны обучить подрастающее поколение этому искусству. 

  Новейшие исследования показывают, что способность к «само-регуляции» внутренней жизни изначально свойственна человеческому потомству. «Само-контроль» подразумевает потенциальную возможность детей «затормозить» свою рефлекторную эмоциональную реакцию на внешние воздействия, чтобы превратить ее в осмысленное действие. Навыки «само-регуляции» важны не только в межличностном общении, но и в процессе совершенствования личности, выводу ее на более высокий уровень развития. Родители обязаны использовать каждый свой контакт с детьми для обучения их принципам «самоуправления». Мэри советует родителям, с чего в этом деле следует начать:

Четыре заповеди мудрого родителя

27 ноября 2013 года 
      Ребёнка нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и видеть в нём личность. Не забывайте также о том, что воспитание – процесс «долгоиграющий», мгновенных результатов ждать не приходится. Если малыш не оправдывает ваших ожиданий, не кипятитесь. Спокойно подумайте, что вы можете сделать, чтобы ситуация со временем изменилась.
1. Не пытайтесь сделать из ребёнка самого-самого.
     Так не бывает, чтобы человек одинаково хорошо всё знал и умел. Даже самые взрослые и мудрые на это не способны. Никогда не говорите: «Вот Маша в 4 года уже читает, а ты?!» или «Я в твои годы на турнике 20 раз отжимался, а ты – тюфяк тюфяком». Зато ваш Вася клеит бумажные кораблики, «сечёт» в компьютере. Наверняка найдётся хоть одно дело, с которым он справляется лучше других. Так похвалите его за то, что он знает и умеет, и никогда не ругайте за то, что умеют другие!
2. Не сравнивайте вслух ребёнка с другими детьми.
     Воспринимайте рассказ об успехах чужих детей просто как информацию. Ведь вас самих сообщение о том, что президент Уганды (ваш ровесник, между прочим) награждён очередным орденом, не переполняет стыдом и обидой? Если разговор о том, что «Мишенька из 2 подъезда непревзойдённо играет на скрипочке», происходит в присутствии вашего ребёнка, а в ответ похвалиться нечем – лучше всё равно что-нибудь скажите.
3. Перестаньте шантажировать.
      Навсегда исключите из своего словаря такие фразы: «Вот я старалась, а ты…», «Я тебя растила, а ты…». Это, уважаемые родители, на языке Уголовного кодекса называется шантаж. Самая несчастная из всех попыток устыдить. И самая неэффективная. На подобные фразы 99% детей отвечают: «А я тебя рожать меня не просил!»
4. Избегайте свидетелей.
      Если действительно возникает ситуация, ввергающая вас в краску (ребёнок нахамил старику, устроил истерику в магазине), нужно твёрдо и решительно увести его с места происшествия. Чувство собственного достоинства присуще не только взрослым, поэтому очень важно, чтобы разговор состоялся без свидетелей. После этого спокойно объясните почему так делать нельзя. Вот тут малыша призывать к стыду вполне уместно.
     Главное – не забывать, что у всего должна быть мера.

Способы открыть ребёнку свою любовь

       Не стремитесь к виртуозному исполнению материнской роли. В общении с ребёнком нет и не может быть запрещённых эмоций, но при одном условии: он не должен сомневаться в безусловности вашей любви. Малыш должен чувствовать, что ваше недовольство, раздражение или гнев вызваны его поступком, а не им самим. Ваш ребёнок не может быть плохим, потому что он ребёнок и потому что он ваш.
Три способа открыть ребёнку свою любовь
1. Слово
     Называйте ребёнка ласковыми именами, придумывайте домашние прозвища, рассказывайте сказки, пойте колыбельные, и пусть в вашем голосе звучит нежность, нежность и только нежность.
2. Прикосновение.
     Иногда достаточно взять ребёнка за руку, погладить по волосам, поцеловать, чтобы он перестал плакать и капризничать. А потому как можно больше ласкайте своего ребёнка, не обращая внимания на советы многоопытных родителей. Психологи пришли к выводу, что физический контакт с матерью стимулирует физиологическое и эмоциональное развитие ребёнка. Переласкать его, считают психологи, невозможно.
3. Взгляд.
      Не разговаривайте с ребёнком, стоя к нему спиной или вполоборота, не кричите ему из соседней комнаты. Подойдите, посмотрите ему в глаза и скажите то, что хотите

«Почему нельзя брать чужие вещи»

5 октября 2013 года

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

 Составьте правила

Побуждайте своего ребенка, когда ему что-то нужно, просить вас об этом. Решите, что можно и нельзя брать из общественных мест и чужих домов, и ознакомьте ребенка с этими правилами. Главным правилом может быть: «Ты должен всегда спрашивать меня, можно ли взять что-то, прежде чем брать это».

 Что следует делать…

1.Объясните, как получить вещи без воровства.

Ваш ребенок может не понять, почему нельзя взять вещи, которые он видит, если ему хочется. Объясните ему правильное и неправильное поведение в этой ситуации, скажите: «Ты можешь попросить у меня жвачку; если я скажу «да», можешь взять пачку и держать ее, пока мы не заплатим».

2.Будьте последовательны

Нельзя то разрешать ребенку брать что-либо (например, игрушки в магазине самообслуживания), то наоборот запрещать. Это смутит его, когда он будет пытаться решить для себя, что может, и что не может принадлежать ему.

3.Покажите, что вы понимаете под воровством

Объясните вашему ребенку разницу между «взять» и «украсть» и последствия поступков, чтобы он знал смысл вашего высказывания: «Ты не должен воровать».

4.Пусть ваш ребенок заплатит за воровство

Чтобы ребенку осознать цену воровства, заставьте его отработать эту провинность, выполняя различные работы по дому, или отдать что-то из вещей, которыми он когда-то был награжден. Например, скажите: «Жаль, что ты взял вещь, которая тебе не принадлежит. Теперь ты должен отдать то, что принадлежит тебе».

5.Заставляйте детей отдавать украденное

Объясните ребенку, что он не может держать у себя вещи, которые ему не принадлежат или взяты без разрешения. Сделайте правилом, чтобы он возвращал их или сам, или путем вашего посредничества (если оно потребуется).

6.Объвление тайм-аут

Когда ваш ребенок берет что-то, ему не принадлежащее, сообщите ему, что он должен быть изолирован, так как нарушил правило. Скажите: «Жаль, что ты взял чужую вещь. Тайм-аут».

Чего не следует делать…

1.Не напоминайте о прошлый кражах

Не напоминайте своему ребенку о прошлой инициативе с кражей. Возвращение к нему только научит его вновь поступать плохо, а не хорошо.

2.Не клеймите ребенка

Не называйте ребенка, например вором, потому что он начнет вести себя соответственно тому, как его заклеймили.

3.Не спрашивайте ребенка, не украл ли он чего-нибудь.

Такие вопросы только побуждают ко лжи. «Я знаю, меня накажут. Почему не солгать, чтобы избежать хлопот?» - говорит он себе.

4.Не колеблясь, обыщите ребенка.

Если вы подозреваете, что ребенок что-то украл, проверьте это, обыскав его. Применяйте меры, если выясните, что ребенок действительно украл. Скажите: «Мне жаль, что ты взял вещь, тебе не принадлежащую». И применяйте меры из раздела «Что следует сделать».

10 мифов о родителях и детях

22 сентября 2013 года

      Существует множество мифов и предрассудков о родителях и детях. Все эти мифы либо достались нам в наследство от наших мам и бабушек, либо появились совсем недавно из непроверенных источников. Чтобы почувствовать себя полноценными родителями, трезво оценим некоторые из них.

1. Хорошая мама любит своего ребенка заранее, еще во время беременности

     Бывает, малыш оказывается не таким, о каком она мечтала. И ей нужно время, чтобы почувствовать ребенка своим, полюбить его. Но, не находя сразу в своем сердце любви, многие мамы стараются скрыть это от себя и от других, испытывают вину.

      Слишком требовательные, потакающие, тревожные мамы – именно те, кому вина мешает быть просто достаточно хорошими. Признайте свои чувства, и взамен вины и стыда появится способность увидеть, узнать и полюбить реального ребенка, а ее воображаемого.

2. Ребенок, которого долго кормят грудью, растет зависимым

     Новорожденный ребенок действительно зависит от мамы, но так предусмотрено природой. Это помогает крохе выжить, окрепнуть. Но природа же предусмотрела и механизм постепенного отделения ребенка от мамы. К тому, чтобы начать такое отделение, малыш готов в 8-10 месяцев, когда он начинает испытывать к миру все более жгучий интерес, который становится важнее, чем мамина грудь.

      Главное, чтобы родители сумели почувствовать этот момент и начали общаться с малышом на новом уровне. Само по себе грудное вскармливание, сколько бы оно ни продолжалось, не ведет к зависимости. Сложности возникают в том случае, когда кормление оказывается единственным средством, с помощью которого ребенок может вступить в контакт с матерью.

3. Новорожденный ребенок не понимает значения слов

ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ...

Секции и кружки для дошкольника — не рано ли?

     19 сентября 2013 года 
      Нет, не рано. Рано превращать свою взрослую жизнь и жизнь ребенка-дошкольника в сплошную череду дел, занятий, увлечений, пусть увлекательных и полезных, но в то же время утомительных, требующих огромных физических и психических затрат. Даже если в детском саду есть высококачественные и интересные занятия в художественной студии, фольклорном ансамбле, бассейне и т.п., нередко ребенок вечером или в выходные дни посещает другие образовательные учреждения.
      В домах культуры и центрах дополнительного образования в списках желающих заниматься в самых разных кружках преобладают дошкольники.
      Узнаете себя? Вы так же настойчиво спрашивали о точном времени занятий в одном кружке, а сами тут же составляли «расписание» для всех своих родных, которые смогут отвезти ребенка в это или какое-то иное место для занятий спортом, музыкой, рисованием и т.п.?
      Это вы или ваши бабушки, няни, соседки, старшие дети уже в 15.30 стоят в детском саду с верхней одеждой наготове и торопят дошкольника, чтобы он как можно скорее поел и одевался, ведь он уже почти опоздал?
       Итак, заниматься в различных кружках и секциях дошкольникам не рано. Рано превращать сына или дочь в вечно опаздывающего, не наигравшегося, не успевшего поговорить с друзьями ребенка. 

Постарайтесь следовать следующим советам:

1. Не перегружайте детей и себя.

2. Старайтесь, чтобы занятия в детском саду и других культурных и образовательных учреждениях дополняли друг друга, а не дублировали. 

3. Избегайте перегрузок в транспорте. Выбирайте кружки и секции недалеко от дома.

4. Подумайте о правильном расписании занятий в кружках и секциях. 

5. Помните, что человек должен иногда отдыхать и заниматься чем-либо просто так, по настроению, а не по расписанию.
ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ...

Внимание! Началась диагностика!

9 сентября, 2013 год.

Уважаемые родители

детей подготовительных к школе групп №3, 9, 11!

     Началась первичная диагностика ваших детей к обучению в школе. С 1 октября 2013 года можно узнать результаты своего ребенка, записавшись на консультацию к педагогу-психологу в гостевой книге (на блоге нажать кнопку "Гостевая книга" и сделать запись, указав свои Фамилию, имя, отчество и фамилию, имя ребенка. ). Время консультирования можно узнать в групповом уголке и на блоге "Страничка педагога-психолога".

ВОСПИТЫВАЕМ МАЛЬЧИКОВ, ВОСПИТЫВАЕМ ДЕВОЧЕК

(ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ  ГЕНДЕРНОГО  ВОСПИТАНИЯ)

- Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с собственными им личным  восприятием, мышлением, эмоциями. Воспитывать, обучать и даже любить их нужно по-разному. Но обязательно – сильно.

- Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные, даже по биологическому возрасту – девочки конечно старше от своих ровесников- мальчиков.

- Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, чувствуют прикосновение, по-разному воспринимают простор и ориентируются в нем, а главное – по-разному осмысливают все, с чем встречаются в этом мире. И уже, конечно, не так, как мы – взрослые.

- Помните: когда женщина учит и воспитывает мальчиков (а мужчина – девочек), ей должен понадобится  собственный детский опыт. Сравнивать себя в детстве с ними –неправильно и бесполезно.

       Взрослые, если у вас проблема в общении с ребенком, если вы не понимаете один другого, не спешите обвинять в этом его.

- Не перестарайтесь, требуя от мальчиков аккуратности и старания в воспитании вашего задания.

- Пытайтесь, давая задания мальчикам как в детском саду, школе, так и в быту, включая в них момент поиска, что требует сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Стоит подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам нашел принцип решения, пусть даже допуская ошибки.

- С девочками, если им тяжело, нужно вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Одновременно их нужно учить действовать самостоятельно, а не только заранее известными схемами (домашнюю работу выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке),подталкивать к поиску собственных вариантов решения незнакомых, нетиповых заданий.

- Не забывайте не только рассказывать, а и показывать. Особенно это важно для мальчиков.

-Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность  что-то понять или сделать, смотря на него при этом с высоты собственного авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас.

       Настанет время, и, по мере, в каких-то областях, он будет знать и уметь больше вас.

       Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чуткость и тревожность мальчиков.

     А  если тогда он повторит вам те же самые слова, что ему сказали сейчас вы?

- Если вам нужно отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней – бурная эмоциональная реакция мешает ей понять, за что ее ругают. Сначала выясните, в чем ее ошибка.

- Ругая мальчика, изложите коротко и точно, чем вы недовольны, потому что он еще не может долго выдерживать эмоциональное напряжение. Его мозг будто отключит  слуховой канал, и ребенок перестанет вас слышать и слушать.

- Прежде чем ругать ребенка за неумение, попробуйте выяснить природу трудностей.

- Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или с незначительного повода из-за переутомления (истощение правого «эмоционального» полушария мозга). Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально (снижение активности левого «рационального» полушария). Упрекать их за это не только бесполезно, а и аморально.

- Имейте в виду, что взрослый (тем более педагог), который ругает ребенка за то, что он чего-то не знает или не умеет, подобен врачу, который ругает человека за то, что он заболел.

- Постарайтесь, чтобы главным для вас стало даже не столько научиться чему-то, сколько сделать так, чтобы ребенок захотел научиться, не потерял интерес к учебе, почувствовал вкус к познанию нового, неизвестного, непонятного.

        Помните, что для  ребенка чего-то не уметь, чего-то не знать – это нормальное состояние вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя упрекать. Стыдно самодовольно демонстрировать перед ребенком свое преимущество в знаниях.

- Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Пытайтесь не выработать у него страх перед ошибкой. Чувство страха – плохой советчик. Оно душит инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и познание.

- Вы не идеал, а значит, не образец  для наследования  во всем и всегда. Поэтому не заставляйте ребенка быть похожим на вас.

- Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.

- Для успешного обучения мы должны превратить  свои требования на желания ребенка.

- Запомните: маленькие дети не бывают ленивыми. «Леность» ребенка – сигнал неблагополучия в вашей педагогической деятельности, в выбранной вами методике работы с ней.

- Для гармоничного развития необходимо, чтобы ребенок учился по-разному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно)

19 августа 2013 года

Почему дети не доверяют взрослым?

      Известный  педагог Януш Корчак  утверждал, что есть несколько причин, по которым дети считают, что взрослые не очень умные, и поэтому на них нельзя положиться.

      Во - первых, у взрослых есть свобода и возможность позволить себе всё: гулять где угодно, когда угодно и сколько угодно; идти куда хочется – никто не остановит; покупать и есть всё, что только душа пожелает (можно мороженое, можно варенье…). С точки зрения детей, имея всё это, взрослые должны радоваться жизни и быть счастливыми, а вместо этого они почему-то злятся, сердятся и кричат из-за каких-то пустяков.

     Во - вторых, взрослые не всё знают. И если их спросить о чём-нибудь, они отвечают невпопад и лишь для того, чтобы отделаться. Часто нельзя понять, то ли они шутят, то ли говорят серьёзно, или об одном и том же говорят по-разному: один так ответит на вопрос, а второй совершенно по-другому.

      В - третьих, взрослые не добрые и не справедливые, они только любят, чтобы всё делали по их желанию, подлизывались к ним и льстили. Если они в хорошем настроении, то тогда всё можно – они всё прощают. Если у них настроение плохое, то ничего не разрешают, даже привычные вещи. Когда собираются вместе, они шутят и несправедливо дразнят детей.

      В - четвёртых, взрослые постоянно говорят неправду, например: если играть головным убором и крутить его – заболит голова; если съесть много конфет – в животе заведутся черви; если не слушаться маму – заберёт полицейский; а когда приходит тётенька-врач делать уколы, обещают, что не будет больно. И вообще они часто не выполняют своих обещаний.

      В - пятых, взрослые не искренни в своих чувствах: наедине говорят о людях плохо, а при встрече с ними чуть не в любви признаются… Говорят одно, а думают другое. Постоянно требуют: скажи правду, скажи правду, а когда скажешь, ругаются, сердятся, обижаются.

       В - шестых, невозможно понять поведение взрослых. Папа сидел, склонившись над столом, а ребёнок радостно вбежал и потянул его за рукав, хотел рассказать про своё открытие, но папа повернулся и сделал такое сердитое выражение лица и отругал так, что ребёнок всё забыл и ушёл обратно эмоционально разбитым. Как он мог догадаться, что папа паяет тонкую деталь и, когда малыш дёрнул его за рукав, горячий паяльник задел папин палец?

      Януш Корчак пишет, что дети приобретают негативный опыт:

1. если слышат опрометчивые высказывания в свой адрес; 
2. если несколько раз дать им понять, что их вопросы неуместны;
3. если попытки что-то сделать самостоятельно – неудачны,
4. если выдаются домашние секреты и так далее.

     Этот опыт заставляет детей относиться к взрослому,  как  к прирученному дикому зверю, в поведении которого нельзя быть уверенным.

Памятка родителю от ребенка

• Не балуйте меня. Вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно давать мне все, что я требую. Я просто испытываю вас.

• Не бойтесь быть твёрдым со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить своё место.

• Не полагайтесь на применение силы в отношении со мной. Эго приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей готовностью на ваши инициативы.

• Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставлять последнее слово за собой.

• Не давайте обещаний, которые вы не можете выполнить, это может поколебать мою веру в вас.

• Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-то только за тем, чтобы просто расстроить вас. А то я попытаюсь достичь еще больших "побед".

• Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: ''Я вас ненавижу". Я не имею это в виду. Я просто хочу, чтоб вы пожалели о том, что сделали мне.

• Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».

• Не делайте для меня и за меня того, что я в состоянии сделать для себя сам, а то у меня войдёт и привычку использовать вас в качестве прислуги.

• Не обращайте внимания на мои «дурные привычки». Это меня портит.

• Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо больше внимания на ваши замечания, если вы скажете мне всё спокойно с глазу на глаз.

• Не пытайтесь обсуждать моё поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным причинам мой слух притупляется в это время, а моё желание действовать с вами заодно пропадает. Будет нормально, если вы предпримете определенные шаги позднее.

• Не пытайтесь читать мне наставления и нотации Вы будете удивлены, узнав, как я великолепно знаю, что такое хорошо, и что такое плохо.

• Не заставляйте меня чувствовать, что мои поступки – смертельный грех. Я должен научиться делать ошибки, не ощущая, что я ни на что не годен.

• Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.

• Не требуйте от меня объяснений, зачем я что сделал. Я иногда и сам не знаю, почему посту паю так, а не иначе.

• Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Когда я запуган, я легко превращаюсь в лжеца.

• Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Таким образом я познаю мир. Поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

• Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я учусь на собственном опыте.

• Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне столько много внимания.

• Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не будете на них отвечать, вы увидите, что я перестану задавать вам вопросы вообще и буду искать информацию где-то на стороне.

• Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если вы будете это делать, то вы вскоре обнаружите, что я просто хочу, чтобы вы постоянно мной занимались.

• Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Эго даёт мне ощущение тщетности попыток сравняться с вами.

• Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Значение имеет то, как мы его проводим.

• Пусть мои страхи и опасения не вызывают у нас беспокойства. Иначе я буду бояться ещё больше. Покажите мне, что такое мужество.

• Не забывайте то, что я не могу успешно развиваться без понимания и ободрения. Но похвала, когда она честно заслужена, иногда всё же забывается. А нагоняй, кажется, никогда.

• Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже стану вашим другом. Запомните, что меня больше учит не критика, а примеры для подражания.

И, кроме того, помните, что я вас люблю.

 Пожалуйста, ответьте мне любовью...

Внимание! Гиперактивный ребенок

21 августа 2012 года

Десять заповедей Януша Корчака для родителей

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот-третьему, и это необратимый закон благодарности.

3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.

4.Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам, и будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть, и больше, поскольку у него нет опыта.

5. Не унижай!

6. Не забывай, что самые важные встречи человека - его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них - мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

8. Ребенок - это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод от плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не "наш", "свой" ребенок, но душа, данная на хранение.

9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.

10. Люби своего ребенка любым - неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним - радуйся, потому что ребенок - это праздник, который пока с тобой.

16 августа 2012 года

Психологическое здоровье ребёнка

4 апреля 2012 года      
Согласно официальной статистике Россия на 1 месте в Европе по детскому суициду,скрыть это явление уже невозможно.Поэтому сегодня нужно говорить о факте детских неврозов в России и их причинах.

      Безусловно, что ребенок, живущий в невротической семье , вырастет невротиком и если на него кричат, бьют или холодно откупаются вещами и игрушками , большого психологического здоровья у него не будет, но эти явления были всегда в нашем обществе ,однако такого количества суицидов страна не знала. 

      Сегодня есть еще один источник невротизации детей - информация извне , разрушающая детскую психику с самого раннего возраста. Это мультфильмы, пропагандирующие агрессию, компьютерные игры, в которых игрок все время виртуально убивает или его убивают, фильмы ужасов, реклама с агрессивными лицами, фото в прессе и подробные описания сцен насилия.       Погружаясь в информационный поток агрессии, ребенок привыкает и агрессия кажется ему нормой. Суицид - это аутоагрессия - агрессия, обращенная не на источник , находящийся во вне, а на себя.

       Поэтому разбирая причины суицида, нужно:

1. Искать источники агрессии вокруг ребенка ( семья, социум)

2. Рассматривать длительность этого воздействия, агрессия - как процесс жизни ребенка.

     65 из 68 деток в рамках эксперимента от 12 до 18 лет НЕ смогли выдержать 8 часов пребывания сами с собой без телевизора, интернета. Детям разрешалось письмо, чтение, игра на музыкальных инструментах, рисование, рукоделие, пение, прогулки и т.п. Запрещалось включать компьютер, любые гаджеты, радио и телевизор. У 65 детей случились суицидальные мысли, панические атаки, тошнота, потливость, головокружение, страх, беспокойство. При прекращении - все исчезало. Только трое человек могли занять сами себя. Дети стали поглотителями информации извне и потеряли способность концентрировать свое внимание на себе, полагаться в действиях на свои собственные потребности, желания. Один из способов телевизионной зависимости - быстрая смена кадров, событий. Если вы сравните мультфильмы советского периода с современными американскими, то заметите разную скорость движения и событий. Герои старых мультфильмов медленно проживают действия, проговаривают их ,выражая свои чувства. Кадры меняются медленнее. При быстрой смене кадров глаз не успевает сфокусироваться , ему уже подносят другой кадр. Неудивительно, что у современных детей есть проблемы с обучением – им трудно сфокусироваться сначала на учебе, потом в отношениях с другим и с самим собой. Не само телевидение или видео проблема, а что и как на нем стали показывать. Не интернет проблема - а то, что с его помощью подростки уходят в виртуальный мир, теряя суть живого человеческого контакта, привыкнув с детства быть поглотителем информации, они без разбору поглощают , то что им преподнесут - фильмы ужасов в 5D, рекламу с сексапильными, злобными лицами не осознавая это. Так формируется в голове ребенка мир насилия и безразборного секса как норма. Так уничтожается в его сознании ценность семьи ... Можно ли этому противостоять? - можно. То же информацией. Информацией о влиянии. Добрыми мультфильмами, фильмами, музыкой и человеческой беседой.

  Психологи могут предостеречь информацией родителей, родители должны защитить своих детей любовью и воспитанием иммунитета против информационной чумы, обрушившейся на нашу страну.

Анонс сообщения

На страничке "Советует психолог" размещена консультация для родителей "Детство первого ребенка заканчивается с рождением второго". Советуем прочитать, пройдя по ССЫЛКЕ

Репрезентативные системы и способы восприятия информации дошкольниками

24 февраля 2012 года

Репрезентативная система — понятие, означающее преимущественный способ получения человеком информации из внешнего мира. В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации людей условно можно разделить на четыре категории:
Визуалы – люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения.
Аудиалы – те, кто в основном получает информацию через слуховой канал.
Кинестетики – люди, воспринимающие большую часть информации через ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.
Дискреты – у них восприятие информации происходит в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов. Эта категория, пожалуй, самая немногочисленная вообще среди людей. А дошкольникам, школьникам младших и средних классов такой способ восприятия информации обычно вовсе не свойствен.
Такие особенности психики проявляются уже в дошкольном возрасте и играют большую роль в налаживании контактов ребенка с окружающими, в успешности обучения, получения новых навыков и умений. Как распознать у человека ведущий канал восприятия и переработки информации? Часто достаточно понаблюдать!
Итак, для дошкольников визуалов характерны следующие особенности:
 При восприятии информации больше полагается на зрительные ощущения.
 Он быстро запоминает цвет, форму, размер.
 Если малышу предложить новую игрушку, он сначала внимательно рассмотрит ее со всех сторон.
 Дети-визуалы любят лепить, рисовать, вырезать, складывать пазлы.
 Их занятия и игры включают в себя взаимодействие глаз и рук.
 Такие детки предпочитают рассматривать картинки в книжке, чем слушать сказку (например, на аудио кассете или в исполнении мамы).
 Для ребенка-визуала важно, что на нем одето, он сам выбирает цвет колготок, платья, кофточки; девочки трепетно относятся к украшениям, заколкам, бантикам.
 Малыш-визуал первым делом запомнит и расскажет, кто, в чем пришел сегодня в садик, у кого на площадке была самая яркая игрушка.
 Визуал довольно аккуратен (для своего возраста), он, например, не полезет в лужу, потому что ботинки будут грязными, некрасивыми.
 В общении со сверстниками ребенок-визуал сначала наблюдает, а уже потом идет на контакт (совместную игру), может подолгу играть один.
 В воспитании малыша-визуала необходимо уделять внимание развитию речи (он неразговорчив), коммуникабельности (умению общаться), физической координации.
Дошкольники аудиалы:
 Познает окружающий мир через звуки, поэтому раньше других начинает говорить, имеет большой словарный запас.
 Такие малыши любят слушать музыку, сказки на аудио, вести разговоры – обсуждать, доказывать.
 Придумывает различные сказки, игры.
 Умеет убеждать, уговаривать.
 В подвижных играх участвовать не любит.
 Дети-аудиалы очень общительны.
 Они могут немного отставать от сверстников в развитии навыков, связанных со зрительным (поиск отличий на картинках) и моторным (умение ловко залазить на горку, быстро и долго бегать) восприятием. Поэтому стоит эти навыки развивать с помощью игр, упражнений.
Дошкольники кинестетики:
 Познает мир с помощью прикосновений, движений.
 У него хорошо развита моторика, он очень много двигается, обычно рано начинает ходить.
 Такой малыш любит активные игры, связанные с прыжками, бегом, борьбой, ему трудно усидеть на одном месте, долго заниматься одним делом.
 Малыш-кинестетик любит все трогать, ощупывать; ему особенно важны тактильные ощущения, поэтому чаще ласкайте, прижимайте к себе, целуйте, старайтесь меньше употреблять любимую родителями фразу «Не трогай!»
И еще некоторые особенности:
Словарь общения.
 Визуал в своей речи употребляет существительные, глаголы, прилагательные, связанные в основном со зрением (смотреть, наблюдать, картина, на первый взгляд, прозрачный, яркий, красочный, как видите и т.д.).
 Для аудиала характерно употребление слов, связанных со слуховым восприятием (голос, послушайте, обсуждать, молчаливый, тишина, громкий, благозвучный и т. д.).
 Словарь кинестетика в основном включает слова, описывающие чувства или движения (схватывать, мягкий, теплый, прикосновение, гибкий, хороший нюх и пр.).
Направление взгляда.
 У визуалов при общении взгляд направлен в основном вверх.
 У аудиалов – по средней линии.
 У кинестетиков – вниз.
Особенности внимания.
 Кинестетику вообще трудно концентрировать свое внимание, и его можно отвлечь чем угодно.
 Аудиал легко отвлекается на звуки.
 Визуалу шум практически не мешает.
Особенности запоминания.
 Визуал помнит то, что видел, запоминает картинами.
 Аудиал – то, что обсуждал; запоминает слушая.
 Кинестетик помнит общее впечатление. Запоминает двигаясь.
Очень важно общаться с ребенком на «его языке»:
 С визуалом используя слова, описывающие цвет, размер, форму, местоположение; выделяя цветом различные пункты или аспекты содержания; записывая действия, используя схемы, таблицы, наглядные пособия и др.
 С аудиалом используя вариации голоса (громкость, паузы, высоту), отражая телом ритм речи (особенно головой) со скоростью, характерной для этого типа восприятия.
 С кинестетиком используя жесты, прикосновения и типичную для них медленную скорость мыслительных процессов; помнить, что кинестетики обучаются посредством мышечной памяти; чем больше преувеличения, тем лучше для запоминания; позволять им проигрывать в ролях части вашей информации.
Замечание ребенку произведет нужный эффект, если будет сделано «на его языке»:
 Визуалу лучше покачать головой, погрозить пальцем;
 Аудиалу – сказать шепотом "ш-ш-ш";
 Кинестетику – положить руку на плечо, похлопать по нему.
Учитесь понимать друг друга, тогда в вашей жизни и в жизни ваших детей будет намного меньше проблем!!!


Информация взята с сайта http://www.solnet.ru

Игрушка в жизни ребёнка

 27 мая 2011 года

       Игра, как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребёнка, она способствует освоению ими опыта человеческой деятельностью. Игрушка, в данном случае, выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение которых и освоить различные действия с которыми, надлежит ребёнку. Игра, как форма организации детской жизни важна тем, что служит становлению психики ребёнка, его личности.
       Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Игрушка может вызвать к жизни игру, а игра, иной раз, требует для развития новую игрушку. И не случайно в играх детей участвуют игрушки, купленные в магазине, но и сделанные воспитателями, родителями или самими детьми. Игрушки могут быть самыми разнообразными, но все они должны отвечать определённым педагогическим и художественно-эстетическим требованиям.
       В каждом возрасте ребёнку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда), технические (транспортные, конструкторы и т.д.), игрушки-орудия труда (молоток, отвёртка, щётка для подметания, грабли, лопатка, иным словом игрушки, имитирующие простейшие средства труда взрослых), игрушки-забавы: театральные, музыкальные. Крупногабаритные игрушки, такие как самокаты, детские автомобили, тракторы, большие легко трансформирующиеся конструкторы для строительства способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребёнка движениям и ориентировке в пространстве. Сидя за столом ребёнку удобнее играть маленькими игрушками, хорошо обозримыми со всех сторон. Для игр на полу нужны более крупные игрушки, соразмеримые с ростом ребёнка в положении сидя и стоя. Подвижные игры во дворе требуют игрушек крупных, мелкие не годятся. Отбор игрушек тесно связан с задачами эстетического, а также нравственного воспитания ребёнка, с его стремлением к игре коллективной, в которой всеми игрушками он пользуется совместно со всеми детьми. При отборе игрушек должны учитываться возрастные закономерности развития игровой деятельности. Не все дети имеют возможность увидеть живых зверей и птиц. Познакомиться с ними помогают книги, игрушки, телевиденье. Очень важно, чтобы в подборе игрушек способствовал формированию у ребёнка правильных представлений об окружающем. Желательно, чтобы игрушки вносил в игру взрослый. Он заинтересовывает ребёнка сюжетом совместной игры, задаёт ему вопросы, побуждает его к «общению» с новой игрушкой. «Кукла проснулась? Угости её компотом». Игрушка для ребёнка полна смысла.
       Дети четырёх-пяти лет осуществляют игровые действия чаще всего с помощью игрушек, но их игровые действия могут быть уже обозначены и жестом и словом. В этом возрасте особенное значение приобретают те предметы, которые в практической педагогике принято именовать атрибутами: всевозможные шапочки. Бусы, фартуки, халаты. В этот период необходимы игрушки, отражающие специфику той или иной профессии. Для капитана не так важен корабль, как важно иметь подзорную трубу, бинокль, фуражку. Врачу необходимы халат, стол для приёма, палочка-градусник, шприц, и непременно нужны пациенты, терпеливо сносящие заботу врача и медсестры. Этими пациентами могут быть большие куклы. У больных «детей» должны быть свои «мамы» и «папы».
      Правильное руководство игрой со стороны взрослых делает её содержательной, подлинно ведущей в дошкольном возрасте, существенно расширяет кругозор ребёнка.
Однако никакое обилие игрушек, позволяющее, казалось бы, развернуть самые сюжетные игры, не заменит ребёнку товарищей по игре. Вынужденная необходимость играть одному, иногда, может привести к перевозбуждению его нервной системы. Играя один, ребёнок возбуждается от обилия взятых на себя ролей. Естественно, после игры он будет излишне подвижным, раздражительным, «крикливым». Но такая же игра в коллективе сверстников не вызывает у ребёнка подобной реакции.
       Многие дети используют в игре не только игрушки, но и приспосабливают для этого другие предметы. Диван может стать пароходом, стулья – вагонами поезда, шишки – смешными ёжиками. Такое использование в игре предметов указывает на высокий уровень интеллекта ребёнка, развитие его фантазии. К сожалению, не все взрослые понимают это. Надо обогащать игру игрушками-самоделками, в том числе из природного, бросового материала.
       Игра развивает и радует ребёнка, делает его счастливым. В игре ребёнок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения. В игре развивается его воображение, фантазия, а, следовательно, создаётся почва для формирования инициативной, пытливой личности. Игра для ребёнка верное средство от безделья, приводящего к вялости, бесцельности поведения. Для хорошей, весёлой игры ребёнку нужна хорошая игрушка. Выбирайте её обдумано для своего ребёнка.