суббота, 25 февраля 2012 г.
Анонс сообщения
Воспитание границ
25 февраля 2012 года
Многие родители не объясняют своим детям, что такое "нельзя".
Нельзя - это некоторое указание дороги, по которой более безопасно двигаться по жизни, потому что последствия могут быть такими-то положительными и такими-то отрицательными. Если мы хотим жить хорошо, мы должны выбирать положительные последствия.
Не зная, что такое "нельзя", дети не понимают важности установления границ с собой и окружающим миром. Границы - это некоторый договор о сотрудничестве. В результате дети "без правил хорошего тона" часто чувствуют себя по жизни дезориентированными и тревожными.
Правила хорошего тона нужно устанавливать в дружелюбном порядке и тоне.
Так же родители часто не объясняют, что такое "нужно". Нужно - это значит более внимательно, чем обычно, потому что в данный момент нам нужно сконцентрировать усилия. И ребенок получает послание "мне всегда надо напрягаться". И по жизни потом напрягается каждую минуту.
В результате люди получаются дезориентированные, тревожные и испытывающие постоянное напряжение. И это мы с вами, дорогой читатель. Какие родители, такие и дети.
Я - родитель, обязуюсь быть внимательным и спокойным, если я смогу это дать себе, значит я смогу передать это моим детям. Мудрость нужно передавать дальше. У нее очень длинный путь. Мы должны быть с ней бережнее.
Многие родители не объясняют своим детям, что такое "нельзя".
Нельзя - это некоторое указание дороги, по которой более безопасно двигаться по жизни, потому что последствия могут быть такими-то положительными и такими-то отрицательными. Если мы хотим жить хорошо, мы должны выбирать положительные последствия.
Не зная, что такое "нельзя", дети не понимают важности установления границ с собой и окружающим миром. Границы - это некоторый договор о сотрудничестве. В результате дети "без правил хорошего тона" часто чувствуют себя по жизни дезориентированными и тревожными.
Правила хорошего тона нужно устанавливать в дружелюбном порядке и тоне.
Так же родители часто не объясняют, что такое "нужно". Нужно - это значит более внимательно, чем обычно, потому что в данный момент нам нужно сконцентрировать усилия. И ребенок получает послание "мне всегда надо напрягаться". И по жизни потом напрягается каждую минуту.
В результате люди получаются дезориентированные, тревожные и испытывающие постоянное напряжение. И это мы с вами, дорогой читатель. Какие родители, такие и дети.
Я - родитель, обязуюсь быть внимательным и спокойным, если я смогу это дать себе, значит я смогу передать это моим детям. Мудрость нужно передавать дальше. У нее очень длинный путь. Мы должны быть с ней бережнее.
Материал с сайта журнал anna_paulsen
пятница, 24 февраля 2012 г.
Репрезентативные системы и способы восприятия информации дошкольниками
24 февраля 2012 года
Репрезентативная система — понятие, означающее преимущественный способ получения человеком информации из внешнего мира. В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации людей условно можно разделить на четыре категории:
Визуалы – люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения.
Аудиалы – те, кто в основном получает информацию через слуховой канал.
Кинестетики – люди, воспринимающие большую часть информации через ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.
Дискреты – у них восприятие информации происходит в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов. Эта категория, пожалуй, самая немногочисленная вообще среди людей. А дошкольникам, школьникам младших и средних классов такой способ восприятия информации обычно вовсе не свойствен.
Такие особенности психики проявляются уже в дошкольном возрасте и играют большую роль в налаживании контактов ребенка с окружающими, в успешности обучения, получения новых навыков и умений. Как распознать у человека ведущий канал восприятия и переработки информации? Часто достаточно понаблюдать!
Итак, для дошкольников визуалов характерны следующие особенности:
При восприятии информации больше полагается на зрительные ощущения.
Он быстро запоминает цвет, форму, размер.
Если малышу предложить новую игрушку, он сначала внимательно рассмотрит ее со всех сторон.
Дети-визуалы любят лепить, рисовать, вырезать, складывать пазлы.
Их занятия и игры включают в себя взаимодействие глаз и рук.
Такие детки предпочитают рассматривать картинки в книжке, чем слушать сказку (например, на аудио кассете или в исполнении мамы).
Для ребенка-визуала важно, что на нем одето, он сам выбирает цвет колготок, платья, кофточки; девочки трепетно относятся к украшениям, заколкам, бантикам.
Малыш-визуал первым делом запомнит и расскажет, кто, в чем пришел сегодня в садик, у кого на площадке была самая яркая игрушка.
Визуал довольно аккуратен (для своего возраста), он, например, не полезет в лужу, потому что ботинки будут грязными, некрасивыми.
В общении со сверстниками ребенок-визуал сначала наблюдает, а уже потом идет на контакт (совместную игру), может подолгу играть один.
В воспитании малыша-визуала необходимо уделять внимание развитию речи (он неразговорчив), коммуникабельности (умению общаться), физической координации.
Дошкольники аудиалы:
Познает окружающий мир через звуки, поэтому раньше других начинает говорить, имеет большой словарный запас.
Такие малыши любят слушать музыку, сказки на аудио, вести разговоры – обсуждать, доказывать.
Придумывает различные сказки, игры.
Умеет убеждать, уговаривать.
В подвижных играх участвовать не любит.
Дети-аудиалы очень общительны.
Они могут немного отставать от сверстников в развитии навыков, связанных со зрительным (поиск отличий на картинках) и моторным (умение ловко залазить на горку, быстро и долго бегать) восприятием. Поэтому стоит эти навыки развивать с помощью игр, упражнений.
Дошкольники кинестетики:
Познает мир с помощью прикосновений, движений.
У него хорошо развита моторика, он очень много двигается, обычно рано начинает ходить.
Такой малыш любит активные игры, связанные с прыжками, бегом, борьбой, ему трудно усидеть на одном месте, долго заниматься одним делом.
Малыш-кинестетик любит все трогать, ощупывать; ему особенно важны тактильные ощущения, поэтому чаще ласкайте, прижимайте к себе, целуйте, старайтесь меньше употреблять любимую родителями фразу «Не трогай!»
И еще некоторые особенности:
Словарь общения.
Визуал в своей речи употребляет существительные, глаголы, прилагательные, связанные в основном со зрением (смотреть, наблюдать, картина, на первый взгляд, прозрачный, яркий, красочный, как видите и т.д.).
Для аудиала характерно употребление слов, связанных со слуховым восприятием (голос, послушайте, обсуждать, молчаливый, тишина, громкий, благозвучный и т. д.).
Словарь кинестетика в основном включает слова, описывающие чувства или движения (схватывать, мягкий, теплый, прикосновение, гибкий, хороший нюх и пр.).
Направление взгляда.
У визуалов при общении взгляд направлен в основном вверх.
У аудиалов – по средней линии.
У кинестетиков – вниз.
Особенности внимания.
Кинестетику вообще трудно концентрировать свое внимание, и его можно отвлечь чем угодно.
Аудиал легко отвлекается на звуки.
Визуалу шум практически не мешает.
Особенности запоминания.
Визуал помнит то, что видел, запоминает картинами.
Аудиал – то, что обсуждал; запоминает слушая.
Кинестетик помнит общее впечатление. Запоминает двигаясь.
Очень важно общаться с ребенком на «его языке»:
С визуалом используя слова, описывающие цвет, размер, форму, местоположение; выделяя цветом различные пункты или аспекты содержания; записывая действия, используя схемы, таблицы, наглядные пособия и др.
С аудиалом используя вариации голоса (громкость, паузы, высоту), отражая телом ритм речи (особенно головой) со скоростью, характерной для этого типа восприятия.
С кинестетиком используя жесты, прикосновения и типичную для них медленную скорость мыслительных процессов; помнить, что кинестетики обучаются посредством мышечной памяти; чем больше преувеличения, тем лучше для запоминания; позволять им проигрывать в ролях части вашей информации.
Замечание ребенку произведет нужный эффект, если будет сделано «на его языке»:
Визуалу лучше покачать головой, погрозить пальцем;
Аудиалу – сказать шепотом "ш-ш-ш";
Кинестетику – положить руку на плечо, похлопать по нему.
Учитесь понимать друг друга, тогда в вашей жизни и в жизни ваших детей будет намного меньше проблем!!!
Информация взята с сайта http://www.solnet.ru
Репрезентативная система — понятие, означающее преимущественный способ получения человеком информации из внешнего мира. В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации людей условно можно разделить на четыре категории:
Визуалы – люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения.
Аудиалы – те, кто в основном получает информацию через слуховой канал.
Кинестетики – люди, воспринимающие большую часть информации через ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.
Дискреты – у них восприятие информации происходит в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов. Эта категория, пожалуй, самая немногочисленная вообще среди людей. А дошкольникам, школьникам младших и средних классов такой способ восприятия информации обычно вовсе не свойствен.
Такие особенности психики проявляются уже в дошкольном возрасте и играют большую роль в налаживании контактов ребенка с окружающими, в успешности обучения, получения новых навыков и умений. Как распознать у человека ведущий канал восприятия и переработки информации? Часто достаточно понаблюдать!
Итак, для дошкольников визуалов характерны следующие особенности:
При восприятии информации больше полагается на зрительные ощущения.
Он быстро запоминает цвет, форму, размер.
Если малышу предложить новую игрушку, он сначала внимательно рассмотрит ее со всех сторон.
Дети-визуалы любят лепить, рисовать, вырезать, складывать пазлы.
Их занятия и игры включают в себя взаимодействие глаз и рук.
Такие детки предпочитают рассматривать картинки в книжке, чем слушать сказку (например, на аудио кассете или в исполнении мамы).
Для ребенка-визуала важно, что на нем одето, он сам выбирает цвет колготок, платья, кофточки; девочки трепетно относятся к украшениям, заколкам, бантикам.
Малыш-визуал первым делом запомнит и расскажет, кто, в чем пришел сегодня в садик, у кого на площадке была самая яркая игрушка.
Визуал довольно аккуратен (для своего возраста), он, например, не полезет в лужу, потому что ботинки будут грязными, некрасивыми.
В общении со сверстниками ребенок-визуал сначала наблюдает, а уже потом идет на контакт (совместную игру), может подолгу играть один.
В воспитании малыша-визуала необходимо уделять внимание развитию речи (он неразговорчив), коммуникабельности (умению общаться), физической координации.
Дошкольники аудиалы:
Познает окружающий мир через звуки, поэтому раньше других начинает говорить, имеет большой словарный запас.
Такие малыши любят слушать музыку, сказки на аудио, вести разговоры – обсуждать, доказывать.
Придумывает различные сказки, игры.
Умеет убеждать, уговаривать.
В подвижных играх участвовать не любит.
Дети-аудиалы очень общительны.
Они могут немного отставать от сверстников в развитии навыков, связанных со зрительным (поиск отличий на картинках) и моторным (умение ловко залазить на горку, быстро и долго бегать) восприятием. Поэтому стоит эти навыки развивать с помощью игр, упражнений.
Дошкольники кинестетики:
Познает мир с помощью прикосновений, движений.
У него хорошо развита моторика, он очень много двигается, обычно рано начинает ходить.
Такой малыш любит активные игры, связанные с прыжками, бегом, борьбой, ему трудно усидеть на одном месте, долго заниматься одним делом.
Малыш-кинестетик любит все трогать, ощупывать; ему особенно важны тактильные ощущения, поэтому чаще ласкайте, прижимайте к себе, целуйте, старайтесь меньше употреблять любимую родителями фразу «Не трогай!»
И еще некоторые особенности:
Словарь общения.
Визуал в своей речи употребляет существительные, глаголы, прилагательные, связанные в основном со зрением (смотреть, наблюдать, картина, на первый взгляд, прозрачный, яркий, красочный, как видите и т.д.).
Для аудиала характерно употребление слов, связанных со слуховым восприятием (голос, послушайте, обсуждать, молчаливый, тишина, громкий, благозвучный и т. д.).
Словарь кинестетика в основном включает слова, описывающие чувства или движения (схватывать, мягкий, теплый, прикосновение, гибкий, хороший нюх и пр.).
Направление взгляда.
У визуалов при общении взгляд направлен в основном вверх.
У аудиалов – по средней линии.
У кинестетиков – вниз.
Особенности внимания.
Кинестетику вообще трудно концентрировать свое внимание, и его можно отвлечь чем угодно.
Аудиал легко отвлекается на звуки.
Визуалу шум практически не мешает.
Особенности запоминания.
Визуал помнит то, что видел, запоминает картинами.
Аудиал – то, что обсуждал; запоминает слушая.
Кинестетик помнит общее впечатление. Запоминает двигаясь.
Очень важно общаться с ребенком на «его языке»:
С визуалом используя слова, описывающие цвет, размер, форму, местоположение; выделяя цветом различные пункты или аспекты содержания; записывая действия, используя схемы, таблицы, наглядные пособия и др.
С аудиалом используя вариации голоса (громкость, паузы, высоту), отражая телом ритм речи (особенно головой) со скоростью, характерной для этого типа восприятия.
С кинестетиком используя жесты, прикосновения и типичную для них медленную скорость мыслительных процессов; помнить, что кинестетики обучаются посредством мышечной памяти; чем больше преувеличения, тем лучше для запоминания; позволять им проигрывать в ролях части вашей информации.
Замечание ребенку произведет нужный эффект, если будет сделано «на его языке»:
Визуалу лучше покачать головой, погрозить пальцем;
Аудиалу – сказать шепотом "ш-ш-ш";
Кинестетику – положить руку на плечо, похлопать по нему.
Учитесь понимать друг друга, тогда в вашей жизни и в жизни ваших детей будет намного меньше проблем!!!
Информация взята с сайта http://www.solnet.ru
понедельник, 13 февраля 2012 г.
Что положено знать и уметь поступающему в школу ребенку
Знать времена года, количество и названия месяцев в году, дней в неделе. Знать, какое сейчас время года, какой месяц, какой сегодня день. Уметь ответить на вопросы типа "Когда птицы улетают на юг?", "Когда холодно и идет снег?", "В какой день люди отдыхают и не ходят на работу?", "В какое время года листья желтеют и опадают?", "Когда мы собираем грибы и ягоды?" и т.д.
Уметь прочитать (можно по слогам) небольшой и очень простой текст из нескольких предложений. Некоторые школы этого не требуют.
Быть в состоянии написать или скопировать простую фразу. Например: "ОН ел суп", "Миша мыл окно".
Прямой и обратный счет в пределах двадцати.
Уметь складывать и вычитать числа в пределах первого десятка.
Владеть навыком обобщения по признаку: из предложенных картинок ребенок должен уметь выбрать те, которые чем-то объединяет. Например, если предложены картинки с трамваем, колесом, яблоком, кошкой и автобусом, то ребенок должен отложить в сторону трамвай и автобус и сказать, что это - транспорт, или средства передвижения, или "на них ездят люди". Если предложен ряд из слов "туфли, сапоги, тапочки", то ребенок должен подобрать слово, которое относится к ним ко всем. В данном случае это слово "обувь".
Владеть навыком исключения из ряда. Предложен ряд слов: "сыр, масло, пластилин, колбаса". Ребенок не только должен исключить лишнее слово "пластилин", но и объяснить, почему лишним является именно оно. "Пластилин лишний потому, что из него лепят. Он несъедобный. А все остальное - это еда. Ее едят".
Находить сходство и различия между предметами: Что общего между морковкой и картошкой? (Оба они овощи, их едят, из них варят суп, они растут в земле, у них есть кожура и т.д.). Чем они отличаются друг от друга? (Отличаются формой. Морковка длинная и треугольная, а картошка круглая или овальная. Отличаются цветом. Морковка оранжевая, а картошка коричневая).
Уметь составить рассказ по картинке или по серии картинок. В некоторых школах детям предлагают сначала расположить картинки в нужном порядке, а потом рассказывать по ним историю. Рассказ должен быть связным, иметь начало и конец. Очень поощряется хотя бы упоминание об эмоциональном состоянии героев ("На этой картинке девочка грустная, потому что у нее улетел шарик", "Дети обрадовались, что им построили горку" и т.д.)
Знать геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник) и видеть их сочетания (на этой картинке два треугольника и один квадрат). Уметь их нарисовать.
Запомнить 5-7 из 10 четко названных простых слов.
Запомнить и назвать не менее шести из 12 картинок, одновременно продемонстрированных ребенку в течение 30 секунд.
Уметь по просьбе учителя рассказать наизусть небольшое стихотворение.
Уметь отвечать на вопросы типа "Что бывает раньше - обед или ужин? Весна или лето?" "Кто больше - корова или коза? Птица или пчела?", "У коровы детеныш - теленок. А у лошади?".
Знать 10-12 цветов.
Уметь нарисовать фигуру человека со всеми основными частями тела (включая шею, пальцы и т.д.).
Если ребенок владеет всеми перечисленными навыками и умениями, то, скорее всего, в школу он успешно поступит и учиться в первом классе будет без особых учебных проблем.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)